王鵬翔

摘要：近年來，越來越多的高校將大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學校的重點任務。創(chuàng)業(yè)孵化基地有效解決了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐的問題，對于孕育創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要的作用。本文具體結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)園建設情況，探討了大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀與問題，最后提出了以創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育

近年來，越來越多的高校將大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作作為學校的重點任務。而大學生創(chuàng)業(yè)面臨著許多困難與障礙，風險較高。創(chuàng)業(yè)孵化基地則有效解決了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐的問題，為大學生創(chuàng)業(yè)營造積極的氛圍，提供資金、場地以及管理經(jīng)驗等諸多條件與服務，對于孕育創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著重要的作用。如何提升大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)教育作用，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，是如今高校所需重點關注的問題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

（一）新環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與性質(zhì)

我國高等教育已經(jīng)大眾化，大學畢業(yè)生逐年增加，而社會就業(yè)崗位卻并沒有隨著大學生比例增加，這種現(xiàn)狀也導致了越來越大的社會就業(yè)壓力。而作為大學就業(yè)工作的重要板塊，創(chuàng)業(yè)教育工作則能夠有效緩解這一問題?？傮w上來看，我國大學創(chuàng)業(yè)教育工作尚處在摸索階段，一些高校通過創(chuàng)業(yè)教育研究中心、積極開設創(chuàng)業(yè)課程等工作，取得了一些成果。而大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設是對于解決大學生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)教育的一種創(chuàng)造性嘗試。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.提升創(chuàng)業(yè)理念，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維。許多大學生通過創(chuàng)業(yè)孵化基地的教學之后，對于創(chuàng)業(yè)理念有了全新認識，并獲取了更多的創(chuàng)業(yè)信心。同時對于啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)思維以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上也有著重要作用。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學院通過不斷加大創(chuàng)業(yè)孵化基地建設投入力度，取得了令人欣喜的成績，幾年來，學院涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)明星。如“校園蘑菇王”王守云、“引入老手帶新手”的強海波、“一天賣了12000雙鞋”的王鵬松等。

2.拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，增加創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實創(chuàng)業(yè)思想以及轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果上積極研究，為社會創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起了一座橋梁，有效增加了學生的創(chuàng)業(yè)機會。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地也為大學生拓寬了創(chuàng)業(yè)渠道。學生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中學習與交流，認識了更多的朋友，也拓寬了自己的人脈，得到了更多創(chuàng)業(yè)的機會。

3.實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求融合。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院為例，2014年，近兩年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和在校生創(chuàng)造銷售收入過億元。其中，超過3000萬的1家，超過1000萬的2家，超過500萬2家，超過100萬的7家。這些校園創(chuàng)業(yè)團隊憑著自身的努力將企業(yè)越做越大，這些企業(yè)的創(chuàng)立為社會提供了許多工作崗位，對于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也做出了非常大的貢獻，構(gòu)建起了社會、學校以及學生三者之間的良性循環(huán)模式，也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的融合。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀與問題

（一）大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀

作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地通過向大學生提供生產(chǎn)、研發(fā)與經(jīng)營場地以及相關設施、咨詢與支持服務，有效降低了大學生創(chuàng)業(yè)成本與風險，目前我國一些高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設已經(jīng)初具規(guī)模，在提升大學生創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)機會等方面取得了一定成效。如蕪湖職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設與運行，其率先在安徽高校中獨立設置大學生創(chuàng)業(yè)指導中心。2012年將北校區(qū)8號樓整棟改造為大學生創(chuàng)業(yè)園；2013年學院同戈江區(qū)政府共建創(chuàng)業(yè)園；2015年將南校區(qū)行政樓改為大學生創(chuàng)業(yè)園。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行存在問題

1.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善?？偟膩砜矗覈髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設與運行已經(jīng)有了一定的成果，但同時仍然存在著一些問題。首先體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善。具體而言，主要問題為：師資力量較為缺乏；創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)完整的理論框架；權(quán)威的教材體系尚未形成。

2.創(chuàng)業(yè)服務體系不健全。目前政府以及社會為大學生所提供的服務不盡完善，政府所出臺的一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也尚未落到實處。雖然當前大學生創(chuàng)業(yè)工作開展如火如荼，但社會也尚未完全將大學生創(chuàng)業(yè)納入到社會大就業(yè)的環(huán)境當中。

3.資源支持力度不足。雖然高校以及社會不斷加大學生創(chuàng)業(yè)工作的投入力度，但目前大學生創(chuàng)業(yè)仍然存在著缺乏技術(shù)、資金等問題，他們風險意識不強，市場化經(jīng)營管理經(jīng)驗欠缺，缺乏完整調(diào)研，導致容易陷入被動。

三、以創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設

——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)園為例

（一）蕪湖職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及可借鑒思路

1.創(chuàng)業(yè)園發(fā)展歷程。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)園為例，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校和國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，作為地方政府舉辦的高職院校，學院大學生創(chuàng)業(yè)園建設管理近年來取得了不俗的成績。至2015年底，學院用于大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的用房面積將超過16000平方米，這在安徽乃至全國高校中都是領先的。從成績來看，目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率超過了60%，許多成績在安徽高校中都處于領先水平。

2.創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及成果。目前蕪湖職業(yè)技術(shù)學院很多創(chuàng)業(yè)項目之間出現(xiàn)合并、交叉、融合、裂變等發(fā)展模式，業(yè)務領域拓展、競爭能力增強、從業(yè)隊伍擴大，學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例由2013年的3%增長至2014年的5.8%。2014年，全年學校近2年畢業(yè)后在蕪湖創(chuàng)業(yè)學生及在校創(chuàng)業(yè)學生實現(xiàn)銷售收入首次突破1億元。

3.創(chuàng)業(yè)園的特色。蕪湖職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園特色主要體現(xiàn)為公益性、創(chuàng)新性以及協(xié)作性等。因為有政府對基礎設施、啟動費用的政策支持和財政補貼，創(chuàng)業(yè)園不必為服務成本考慮太多，因而不以營利為目的，具有很強的公益性；一些創(chuàng)業(yè)園的服務內(nèi)容還在進一步創(chuàng)新和拓展；創(chuàng)業(yè)園在運行發(fā)展的過程中也得到了各方力量的共同支持配合與持續(xù)協(xié)作。例如2013年7月，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院與弋江區(qū)政府簽訂了弋江區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園合作建設框架協(xié)議，共建創(chuàng)業(yè)園。

經(jīng)過近5年的探索實踐，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園形成了“433”創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了自己的特色和優(yōu)勢，為全國其他高校尤其是技術(shù)院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地建設提供了重要的經(jīng)驗借鑒?，F(xiàn)結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)園建設發(fā)展的可借鑒支出，提出大學生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向

1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。目前大學生普遍擁有創(chuàng)業(yè)意識，但大多數(shù)學生對于創(chuàng)業(yè)敢想不敢為。而營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識則是讓大學生將想法付諸理性行動的有效對策。高校可以利用創(chuàng)業(yè)孵化園加強創(chuàng)業(yè)宣傳，充分發(fā)揮其載體教育功能，積極舉辦活動影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.構(gòu)建系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務體系。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務體系的構(gòu)建，首先需要完善課程體系，健全創(chuàng)業(yè)教育機制，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育服務體系。高校教學管理部門需制定統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，提升課程新穎性與實用性，開設如企業(yè)管理等課程。其次需改革教學方法，積極開展生動、多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。例如蕪湖職業(yè)技術(shù)學院2014年4月邀請素有“創(chuàng)業(yè)教父”美譽，義烏工商學院副院長，賈少華教授來校就電子商務創(chuàng)業(yè)開展講座；5月，邀請百度公司旗下的安徽網(wǎng)新公司營銷高管來創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)學生開展講座，這些活動都得到了很好的反響。

3.政府、學校與企業(yè)形成合力。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的完善，離不開政府以及企業(yè)等社會力量的協(xié)作。政府方面應當積極協(xié)調(diào)工商、房產(chǎn)、銀行等部門，協(xié)助解決大學生在創(chuàng)業(yè)初期資金與場地等問題，同時也要在宏觀上實施引導，為大學生打造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍；高校方面則需利用自身影響力為學生與企業(yè)牽線搭橋；企業(yè)方面需要在企業(yè)運營以及管理上為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務于支持。如2014年底，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)項目成功進駐銀湖社區(qū)服務業(yè)務領域，承接銀湖小區(qū)老人、小孩服務業(yè)務。這種發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和高校資源優(yōu)勢，按照“政府購買社會服務”思路的項目型創(chuàng)業(yè)合作模式，在全國都是創(chuàng)新嘗試。

結(jié)束語

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設一定程度上扭轉(zhuǎn)了高校創(chuàng)業(yè)教育的不平衡現(xiàn)狀。對于高校而言，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)教育體系建設需要充分結(jié)合學校自身實際情況，合理利用社會資源，爭取多方支持，使創(chuàng)業(yè)孵化基地在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮更大的作用，為社會就業(yè)問題貢獻更大的力量。

（作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學院）

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