尹新華

摘要：語(yǔ)文教師通過(guò)正確有效的方法，在課堂上讓學(xué)生深得讀書之法，深感讀書之樂(lè)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)讀 美讀 解讀 深讀

朱自清先生認(rèn)為：“提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，要從正確的誦讀教學(xué)入手?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)文的語(yǔ)感是在讀、寫、聽、說(shuō)、思的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。由此可見，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，同時(shí)也是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑。在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在課堂上以讀為樂(lè)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在多年堅(jiān)持朗讀教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感悟。

范讀促進(jìn)學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)于漪老師的《往事依依》一文時(shí)，我讀到作者小時(shí)候看畫引發(fā)的聯(lián)想時(shí)，用緩慢的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生去聯(lián)想畫面；讀到作者讀千家詩(shī)的時(shí)候，用充實(shí)而飽滿的情感，表現(xiàn)作者的向往和贊美之情，學(xué)生的表情也隨之生動(dòng)起來(lái)；當(dāng)讀到回憶兩位國(guó)文老師那“左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”時(shí)，我又化身為作者筆下的國(guó)文老師，學(xué)生都認(rèn)真的注視著我，仿佛看到了文中人物的身影。在我讀完之后，學(xué)生也津津有味的自己讀了起來(lái)。在課后的練筆中，許多學(xué)生都寫到了我的范讀，“語(yǔ)文老師那充滿情思的聲音深深的感染了我，讓我感覺(jué)自己仿佛身臨其境”。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”我們作為老師，用自身的修養(yǎng)和才情去詮釋朗讀，去感染學(xué)生，去豐富學(xué)生的情感，這比我們喋喋不休地講解一些朗讀技巧要有效得多。所以，通過(guò)教師范讀，是可以點(diǎn)燃學(xué)生心中朗讀的激情的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)?！北热缣K軾的《浣溪沙》一詞，語(yǔ)言清新，很有畫面感。我讓同學(xué)們邊聽誦讀，邊閉上眼睛去想象畫面，然后再用語(yǔ)言來(lái)描述所聯(lián)想到的畫面。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到碧綠的青山，山下是閃閃發(fā)亮的，蜿蜒曲折的小溪，溪水中不僅有新生的蘭芽，還有活潑調(diào)皮的小魚兒呢。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了蘇軾站在溪水邊上，一邊欣賞美景，一邊用手捋著自己的白胡子，面帶微笑，充滿一種灑脫的風(fēng)度?！睂W(xué)生自己在讀的時(shí)候，仿佛已化身詩(shī)人，融入在自然的懷抱之中了，情感與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。讓朗讀插上想像的翅膀，這樣的朗讀怎么會(huì)不精彩？

問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生解讀

朗讀必須經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)習(xí)《安恩和奶?！窌r(shí)，我讓學(xué)生在讀通順的基礎(chǔ)上，要求他們自己結(jié)合上下文的語(yǔ)境，試著去處理文中安恩和買牛人說(shuō)話的語(yǔ)氣。第一個(gè)買牛人的問(wèn)話：“這頭奶牛多少錢，老婆婆？” 學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)出他的重點(diǎn)應(yīng)該在“多少錢”上，而對(duì)安恩的稱呼則是輕描淡寫的，因?yàn)檫@樣讀才能體現(xiàn)出他的“錙銖必較”的特點(diǎn)。而安恩的兩次回答“它是不賣的”和“它不賣的”，則因?yàn)閱?wèn)話對(duì)象的不同而語(yǔ)氣不同，前者比較委婉，后者則是比較傲慢的拒絕，這樣的語(yǔ)氣也體現(xiàn)出了安恩的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，就基本把握住了人物的特點(diǎn)。因此，在課堂上，只要留足夠時(shí)間讓學(xué)生去試讀、練讀，最終是可以讀出味道，讀出情趣來(lái)的。

課堂上，每一個(gè)朗讀環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題去完成，層層深入。學(xué)生在整個(gè)朗讀過(guò)程中，思維始終是活躍的，對(duì)文章的理解逐步加深。

蓄勢(shì)促進(jìn)學(xué)生提升

古人曰：“書讀百遍，其義自見?！崩蠋熞朴谠谡n堂上運(yùn)用巧妙的蓄勢(shì)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，“讀而未曉則思，思而未曉則讀”，去加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

學(xué)習(xí)《社戲》一文，我和學(xué)生一起探討當(dāng)“我”知道自己不能去看戲時(shí)的心情變化。學(xué)生不看文章，就說(shuō)“很失望”。我提醒學(xué)生要從文本找依據(jù)，學(xué)生很快找到了“總之，是完了”這一段。

“那么，這一段該怎么讀呢？”我接著問(wèn)。學(xué)生讀了一遍。我感覺(jué)不滿意，接著提示：“哪幾個(gè)字詞最能體現(xiàn)我的失望之情？”學(xué)生說(shuō)是“完了”。我問(wèn)：“如果把幾個(gè)‘了字去掉讀讀看，有什么變化？”學(xué)生讀過(guò)之后，說(shuō)去掉的話表達(dá)不出失望的感情了。我進(jìn)一步提示：“‘了字表示動(dòng)作的結(jié)束，而用在這里，更表現(xiàn)了我的沮喪，你想想看，我最盼望的就是去看戲，可是卻因種種原因看不成戲，結(jié)果人家都去?！蔽夜室庹f(shuō)到這里，把“去”字重讀，然后停了下來(lái)，學(xué)生立刻接著說(shuō)“了”！我順勢(shì)進(jìn)一步要求：“同學(xué)們?cè)僮x讀看，你能從‘了字上體會(huì)出‘我的失望沮喪的心情嗎？”就這樣，我和學(xué)生在一次次的語(yǔ)言碰撞中，一次次的深情閱讀中，漸漸完成了對(duì)人物的深刻解讀。

除了上述體會(huì)之外，我們還可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些朗讀技巧，或者聽朗讀錄音，還可以開展多種形式的誦讀競(jìng)賽等。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有樂(lè)于去讀，才能在讀中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去更好地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

語(yǔ)文教師應(yīng)該努力提高自身的文化修養(yǎng)和朗讀技巧，在課堂上精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，樂(lè)于朗讀。讓朗讀在語(yǔ)文課堂上神采飛揚(yáng)，持之以恒，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生好的語(yǔ)感來(lái)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）