冉　秀

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，學科教學是提高學生文化科學知識的主渠道。小學語文學科具有很強的思想性和工具性，在小學階段有著重要的作用。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合語文學科自身的特點及其教學規(guī)律，我認為小學語文教學應(yīng)從以下幾個方面入手。

1 切實改變舊觀念，一切以學生為主體，把應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育

在語文教學中，人們往往忽視了一個關(guān)鍵的問題，忽略對學生語文能力的培養(yǎng)，而一味地追求“及格率”和“優(yōu)分率”，這是傳統(tǒng)的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統(tǒng)的舊觀念，就必須以素質(zhì)教育為核心，初步培養(yǎng)學生正確理解運用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，教師必須樹立正確的學生觀，突出素質(zhì)教育的主體性。

1.1 發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。

教學的目的是為讓學生“懂”?！岸眲t體現(xiàn)學它的素質(zhì)。從學習的角度上說，學生是學習的主體，學生是學習的主人。在教學過程中，教師的指導與傳授只是推動學生學習的外部條件。教師不能“越俎代庖”。只有發(fā)展學生的主體作用，才能發(fā)揮學生的主觀能動性。充分發(fā)揮學生的積極性和主動性是把學習的主動權(quán)交給學生的重要表現(xiàn)。

1.2 深入了解學生，注重因材施教。

每個學生，由于受智能或后天條件的影響，他們的差別很大?；A(chǔ)教育課程改革提出：“一切為了學生的發(fā)展”。因此，教師要深入學生，作調(diào)查了解，掌握學生的基本情況，如學生的個人愛好、特長等。教學時，要給予他們切合實際的指導，幫助他們達到共同的目標。我們要尊重學生的個人愛好、興趣，使他們充分發(fā)展。

2 抓住語文學科的重點，突出訓練學生的語文素質(zhì)

小學語文的素質(zhì)究竟在哪里?在教育教學工作中，語文教學要充分利用教材對學生進行語言文字教育，提高學生的能力，使學生在生活中充分體會祖國語言文字的博大精深，目的就是要讓學生對祖國語言文字的理解、積累、運用。理解程度的深淺，說明學生素質(zhì)的優(yōu)劣。要理論聯(lián)系實際，抓住“訓練”兩個字，突出語文教學的訓練性。

2.1 改變教學方法，切實加強訓練。

“教學”指的是教師的“教”，學生的“學”，“教”是為了“學”。在小學語文教學中訓練是教學的關(guān)鍵。小學語文教學就是要訓練學生在學習中獲得知識。教師注重這樣的訓練，改變教學觀點，增強訓練意識。在教育教學過程中。切實加強學生聽、說、讀、寫的訓練，逐步培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

2.2 抓住語言文字，把握訓練重點。

學生一旦有了訓練意識，那就必須注意引導學生訓練什么?怎樣訓練?要讓學生從訓練中獲取知識的精華，積累并靈活應(yīng)用語言文字，懂得分析理解與組織概括語言文字的規(guī)律，提高學生的實踐能力。

3 轉(zhuǎn)變學法，打破傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

轉(zhuǎn)變學生學法，古人有“舉一反三”之說。教學時，我們必須注重對立正確的“例題”指導，弄清教材編寫的意圖，激發(fā)學生的學習積極性。

3.1 在語文教學中，教師不但要讓學生知其然，而且更要讓學生知其所以然。要讓他們樹立正確的學習觀、質(zhì)量觀和人才觀，使學生在學習生活中體會語言文字，理解語言文字的作用，讓學生在學習中敢想、敢做，放開思路，使他們的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

3.2 教給學生學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有一定的實踐能力。

自學方法，顧名思義是學生自我學習的各種有用辦法，是學生自身養(yǎng)成的學習習慣。要讓學生把預習引進課堂，把學生的自學貫穿在教學過程中。使學生在自學過程中，通過閱讀、理解語言文字，提高學生思維能力，讓學生在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的學習方法。

總之，小學語文教學與素質(zhì)教育有著密切的關(guān)系，把素質(zhì)教育貫穿于整個小學語文的教學過程中，將會推動小學語文教學的發(fā)展。