顧小娟

數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是一種開放性、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說，他們會(huì)享有更多的自主權(quán)，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)奏、順序以及活動(dòng)的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，這種充分的自由和開放為幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)提供了一種良性的條件和保障，能夠促進(jìn)幼兒在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與合作的過程中獲得主動(dòng)的發(fā)展。如何提高數(shù)學(xué)區(qū)角的活動(dòng)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)旺盛的生命力，更好地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，我以為應(yīng)從以下方面入手：

一、環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)活動(dòng)的自主性

所謂區(qū)角活動(dòng)，是教師依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，利用游戲形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，促使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別化、自主化學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。顯然，它是一種個(gè)別化的、低結(jié)構(gòu)化的、過程性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這三個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā)，任何區(qū)角活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主性、差異性、開放性、選擇性，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自己的發(fā)現(xiàn)、感知和體驗(yàn)，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)也不例外。數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式，能使幼兒自主地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；能使教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而使幼兒在各自的水平上獲得發(fā)展和提高。為了能使幼兒更多地體驗(yàn)到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展區(qū)角活動(dòng)的前提，只有幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，幼兒的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，開放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進(jìn)行各種探索活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)角設(shè)置時(shí)，我們可以采用幼兒自選材料的模式來進(jìn)行。將數(shù)學(xué)操作材料進(jìn)行分類裝進(jìn)小托盤，每一個(gè)小托盤就是一份操作材料，幼兒在操作的過程中可以自主地挑選活動(dòng)的材料進(jìn)行探索活動(dòng)，真正地體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的開放性，幼兒在探索過程中的自主性。我們還可以利用小圖標(biāo)的作用來指導(dǎo)幼兒物歸原處、有序擺放。

自主環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，起著至關(guān)重要的作用。幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境下，才能與周圍的環(huán)境相互作用。按意愿自主選擇操作內(nèi)容和方法，以此來感知和建構(gòu)數(shù)概念。因此，教師要提供給幼兒自主的數(shù)學(xué)環(huán)境和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，幫助幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。

二、材料的提供隱含活動(dòng)的教育性

游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、豐富多彩，適合其年齡特征。除了幫助幼兒理解數(shù)概念、了解簡(jiǎn)單的幾何圖形、學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力、動(dòng)手操作能力之外，我們還應(yīng)該考慮關(guān)注幼兒近期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在給數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)提供材料的時(shí)候，我們應(yīng)該多提供一些這方面的操作材料，可以提供快樂轉(zhuǎn)盤、海龜下蛋、種豆等來幫助幼兒理解這一方面的知識(shí)，讓幼兒在游戲中提高，在探索中建構(gòu)。

除此之外，幼兒個(gè)體水平發(fā)展不同，投放材料時(shí)不能“一刀切”，應(yīng)體現(xiàn)“層次性”，提供的材料要做到難易結(jié)合，繁簡(jiǎn)結(jié)合，單一與多功能結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能夠輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒自覺進(jìn)入這個(gè)活動(dòng)區(qū)，這將極大地滿足幼兒的求知欲，在數(shù)、形、空間等的感知過程中培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。

三、玩法的多樣激發(fā)活動(dòng)的趣味性

材料的投放功能關(guān)系到材料投放在游戲中會(huì)起什么作用以及幼兒對(duì)此會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)。因此，每投放一種材料，教師應(yīng)分析其特點(diǎn)，明確材料的投放功能。幼兒在活動(dòng)中并不要求老師教他們?nèi)绾瓮?，而是自己先想一想、試一試，遇到問題再讓老師點(diǎn)撥一下，并能探索出新的玩法。幼兒在與材料的互動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我提高，獨(dú)立性獲得了發(fā)展。

例如：我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中提供的玩具——海龜下蛋。幼兒可以一個(gè)人玩，通過抽出海龜身體下面的活動(dòng)板，在海龜肚子里的海龜?shù)熬蜁?huì)滑向沙灘和大海，在剛開始的時(shí)候，幼兒肯定對(duì)抽活動(dòng)板的動(dòng)作很感興趣，會(huì)一直不斷地重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，屆時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注海龜?shù)暗臄?shù)量，幼兒不斷地操作和數(shù)數(shù)，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成。這個(gè)玩具還可以兩個(gè)幼兒來合作玩，一個(gè)面對(duì)大海，一個(gè)面對(duì)沙灘，一起放入海龜?shù)埃槌龌顒?dòng)板后，根據(jù)自己這邊滑落的海龜?shù)皝聿聹y(cè)對(duì)方幼兒那邊海龜?shù)暗臄?shù)量，以此來幫助幼兒學(xué)習(xí)加減法。這樣不僅能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子與玩具之間的互動(dòng)增加了活動(dòng)的趣味性，也大大提高了孩子參與活動(dòng)的積極性。

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在對(duì)具體物體充分感知和操作體驗(yàn)之上的。幼兒通過不斷地操作材料，獲取、感知經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、材料的投放及教師的引導(dǎo)策略在很大的程度上影響了幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性及主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)區(qū)的建設(shè)在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到很大的作用，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)區(qū)有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【作者單位：昆山市繡衣幼教集團(tuán)仁寶幼兒園 江蘇】