章華蓉

中圖分類號： G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0118-02

人類的行為十分之八九是習(xí)慣，“習(xí)慣決定孩子的命運?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。幼兒時期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，我們要特別重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、明確幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標

小班一般以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，如衛(wèi)生教育、尊敬長輩、懂禮貌等，應(yīng)該給孩子一種直觀感受。

中班則重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動能力增強而言語發(fā)展明顯滯后于動作發(fā)展，就造成了孩子“掐人一下”“摸人一下”等攻擊行為的假象，其實他們多數(shù)時候只是想交往。我們應(yīng)該通過故事或者游戲告訴孩子“想跟誰玩兒應(yīng)該怎樣說”“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。

大班重點是要培養(yǎng)孩子守時、守紀、愛學(xué)好問、自我評價與調(diào)控等方面的習(xí)慣。

二、探索幼兒行為習(xí)慣形成的規(guī)律

一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。

二是漸進性。幼兒習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，難度由易到難，形式由簡到繁，逐步積累，逐漸定型。

三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過程中會出現(xiàn)反復(fù)。他們的行為起伏變化，表現(xiàn)極不穩(wěn)定。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)要從日常點滴做起，要有耐性和毅力，要堅持不懈，切不可急功近利。

四是艱巨性。幼兒的年齡小，見識少，知識淺，好奇心強，判斷能力差，自控能力弱。他們的有意注意和無意注意都很差，感性認識和理性認識都不強，個人的承受能力還很脆弱。難以造就適宜他們興趣愛好的教育環(huán)境，難以運用適合他們個性特征的先進教育方法，難以選擇他們能夠接受的有效教育手段。

五是復(fù)雜性。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)本來就是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會的密切配合；況且幼兒的智力因素差別很大，個性特征千差萬別，興趣愛好各不相同，個人需求相差甚遠，家庭背景參差不齊，生活環(huán)境大同小異，這是幼兒本身的復(fù)雜性。

三、掌握幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

（一）角色游戲

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點的快樂而自主的實踐活動，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。

（二）榜樣教育

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多工夫。孩子們喜歡模仿，特別是他們身邊的同齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀、樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學(xué)會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。比如評選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。

對于孩子不足的方面要指明努力的方向，鼓勵其不斷進步。通過設(shè)置評比欄，讓孩子們圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進步。

（三）言傳身教

成人要以身作則，因為你的言傳身教還是會勝過那些空洞的規(guī)則，會“潛移默化”“潤物細無聲”地影響著孩子。每一位帶過小班的老師都會有這樣的體會：剛?cè)雸@加入集體生活的孩子們會時時、事事模仿自己的老師，把自己一天來在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語氣語調(diào)活靈活現(xiàn)地表演給家長或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來。這就要求我們——不光是班上的老師，但凡是孩子身邊的成人——都應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣，為孩子營造一個良好的氛圍，因為一個整體，其成員之間是會互相影響的。要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放，自己也要輕搬輕放；要求孩子在教室里輕聲說話，自己也不能大聲喧嘩；要求孩子懂禮貌，自己也應(yīng)帶頭使用禮貌用語……

（四）家園共育

在幼兒教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負著同等重要的責(zé)任。老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，以實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

在自理能力培養(yǎng)過程中，有一項工作就是在冬天來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。老師發(fā)現(xiàn)很多孩子進教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替，問及原因是嫌孩子疊的不好，動作又慢。發(fā)現(xiàn)這個問題后，老師就做家長工作，并且利用家長園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。讓他們明白家長的包辦代替會讓孩子變得事事依賴、懶惰，失去了自我服務(wù)練習(xí)的機會，于是此幼兒的能力越來越差，從而影響孩子的自信心。

總之，慈愛心是正確培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的金鑰匙，耐心是助推幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的靈丹妙藥，責(zé)任心是幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的法寶。讓我們運用全新的理念，充滿摯愛的激情，選用適宜的方法，營造和諧的環(huán)境，有效地感化幼兒，善意地進行糾正指導(dǎo)，讓幼兒們的良好行為習(xí)慣早日定型，使他們健康快樂地成長，為每個幼兒的成功人生奠基。

（責(zé)任編輯 曾 卉）