楊倩

【摘 要】通識教育是一種重要的人才培養(yǎng)模式，對于以專業(yè)教育為主的研究生教育而言，通識教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充，它應(yīng)該與專業(yè)教育并存，彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足。本文從提升研究生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，探討以通識教育為載體，提升研究生綜合素質(zhì)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】研究生 ? 通識教育 ? 綜合素質(zhì)

一、研究生對通識教育需求的特殊性

當(dāng)代社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對研究生教育提出了新的要求，研究生教育正逐步從培養(yǎng)高科研能力的單一人才向綜合性專門人才轉(zhuǎn)變。國外通識教育一般是針對本科生的，研究生的主要任務(wù)是開展非常專業(yè)化的工作。但是，我國的研究生教育有著其特殊性。

第一，研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大促使我國研究生教育性質(zhì)發(fā)生變化?，F(xiàn)階段研究生教育不再僅是為培養(yǎng)高等學(xué)校師資和科學(xué)專門人才服務(wù)，單一的、純學(xué)術(shù)的研究生教育價值取向難以滿足社會政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。第二，隨著國內(nèi)外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，使得研究生招生和錄取工作面臨許多新情況。研究生的生源質(zhì)量在考試成績維度之外，存在著各種各樣的差異，學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人綜合素質(zhì)等千差萬別。第三，研究生就業(yè)能力培養(yǎng)意識淡薄，就業(yè)目標(biāo)層面接近于本科生。這三方面的特殊性，決定了我們目前的研究生教育還不能走完全專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究道路，雖然不能像本科生一樣實(shí)行通識教育，但有必要以一定的方式將通識教育的理念貫穿其中。

二、現(xiàn)階段開展研究生通識教育的重要意義

（一）通識教育對于研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義

研究生教育是以科學(xué)研究為主要任務(wù)的教育階段，創(chuàng)新是研究生教育內(nèi)在的必然要求，是研究生教育的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心任務(wù)。

通識教育主張學(xué)科知識間的聯(lián)系，整體地學(xué)習(xí)有關(guān)人文、社會和自然科學(xué)的知識，而學(xué)科的創(chuàng)新點(diǎn)往往出現(xiàn)在交叉學(xué)科上，通識教育正符合了建立在學(xué)科交叉基礎(chǔ)上的創(chuàng)新條件。知識是相互關(guān)聯(lián)的，每一種科學(xué)知識都有其特殊的視角，研究生階段的學(xué)習(xí)雖然是限定于某一特定專業(yè)或領(lǐng)域的高層次學(xué)習(xí)，但并沒有因?yàn)閷W(xué)科的分化，知識的內(nèi)容也產(chǎn)生分化，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容限定于一個很小的范圍內(nèi)。通識教育針對專業(yè)教育過于狹窄的知識體系為學(xué)生提供了廣闊的知識范圍，培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，而不是單一的專業(yè)化的人。

創(chuàng)新型人才要達(dá)到創(chuàng)新的要求，必須具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。具體表現(xiàn)為對問題意識的敏銳，思維的靈活性、觀念的多樣性，創(chuàng)新的興趣、動機(jī)以及鮮明的人格特性。通識教育使人能有效地思考，有交流溝通的能力，對事物做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并具有鑒別價值的能力。與此同時，通識教育能實(shí)現(xiàn)文理知識的融通，會更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)特的創(chuàng)見，是構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)的重要途徑。

（二）通識教育對于研究生綜合素質(zhì)教育具有重要意義

通識教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。簡言之，即知識、能力、素質(zhì)并重的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。通識教育將素質(zhì)教育貫穿于平時的教育教學(xué)活動中，貫穿于思想教育和社會實(shí)踐中，注重潛移默化地熏陶和知識的內(nèi)化過程，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)的整體優(yōu)化實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德、文化知識、身體心理等綜合素質(zhì)的提高。

1.通識教育有利于培養(yǎng)研究生全面的科學(xué)文化素質(zhì)，形成良好的知識素養(yǎng)。

知識素質(zhì)是指個體具有的知識結(jié)構(gòu)狀況和掌握的知識量的狀況。知識素質(zhì)內(nèi)容包括兩部分，即專業(yè)知識素質(zhì)和相關(guān)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)通過專業(yè)教育獲得，而相關(guān)知識素質(zhì)則主要由通識教育課程獲得。

2.通識教育有利于培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任感和健全人格，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

通識教育重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育并重，重視大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，往往通過學(xué)習(xí)書本知識、開設(shè)人文課程、舉辦人文講座來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神境界，使學(xué)生同時擁有強(qiáng)壯的體魄、健康的心理和豐富的內(nèi)心世界。

（三）通識教育對于研究生就業(yè)能力的提升具有重要意義

研究生就業(yè)競爭的核心是研究生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，研究生就業(yè)能力是研究生個體實(shí)現(xiàn)理想與價值的階梯，直接影響著研究生的就業(yè)質(zhì)量。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度出發(fā)，就業(yè)能力可以概括為專業(yè)知識技能、自我管理技能和可遷移技能三個方面。然而，在碩士研究生的培養(yǎng)過程中，就業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有引起培養(yǎng)單位的足夠重視，碩士研究生就業(yè)能力相對薄弱，特別是在自我管理技能和可遷移技能兩方面尤其偏弱。

通識教育作為一種教育理念，是高等教育的重要組成部分，所強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于人生活的各個領(lǐng)域知識技能的教育，其涉及的范圍寬廣全面，它旨在培養(yǎng)具有健全人格、良好品德的全面發(fā)展的學(xué)生，符合當(dāng)代用人單位對大學(xué)生核心就業(yè)競爭力的要求。

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