楊衛(wèi)東+覃素香

一、前言

“微型課題”的提出解決了課題“高深難”的問題，讓課題更親近教師、親近教學(xué)實(shí)踐，其“問題就是課題，反思就是研究”的理念，使教師得以從教育教學(xué)及服務(wù)管理工作中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，開展實(shí)實(shí)在在的研究。下文以如何有效開展二年級(jí)寫話教學(xué)為研究問題，制定微課題研究方案。

二、教育教學(xué)中遇到的問題

小學(xué)二年級(jí)習(xí)作的主要任務(wù)是看圖寫話，由識(shí)字教學(xué)逐漸過渡到寫句、寫段。學(xué)生面臨詞語積累少、句子重復(fù)、不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題，更有一部分學(xué)生完全不知從何下手，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、行動(dòng)研究計(jì)劃

（一）大量閱讀，豐富積累

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞好句摘抄本，在潛移默化中培養(yǎng)語感。

2.在班級(jí)中開展圖書角活動(dòng)，每人每月借出一本書給全班同學(xué)分享，通過大量閱讀，豐富課外積累。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

1.抓住課文的插圖或課文的空白點(diǎn)，隨堂進(jìn)行句式訓(xùn)練。具體安排如下：

課文 訓(xùn)練點(diǎn)

《找春天》 觀察課文的插圖，結(jié)合生活中所看到的，說說你看到的春天。

《泉水》 泉水流進(jìn)（ ），（誰怎么樣）。泉水說（ ）。

語文園地三：口語交際 夸家鄉(xiāng)（風(fēng)景優(yōu)美;物產(chǎn)豐富;變化;未來等）。

《畫家和牧童》 1.（ ）一（ ），就（ ）。2.（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。

《我為你驕傲》 “我”寫給老奶奶的便條是什么樣的？請(qǐng)你說一說。

《三個(gè)兒子》 以后，我也會(huì)幫爸爸、媽媽（ ? ? ? ）

《充氣雨衣》 說說日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？

語文園地五：口語交際 說說你最熟悉的一種小動(dòng)物。

《阿德的夢(mèng)》 說說你心中的未來世界是什么樣的？

2.每周設(shè)定主題，開展課前一分鐘說話訓(xùn)練，安排如下：

（1）說說我的家鄉(xiāng);（2）說說我最喜歡的季節(jié);（3）說說我的同桌;（4）說說我最喜歡的水果;（5）說說我最喜歡的一道菜;（6）說說我最熟悉的一種小動(dòng)物;（7）說說我心中未來的世界;（8）說說我最喜歡的課文和主人公。

（三）落實(shí)寫的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的事情，并在寫日記的過程中注重評(píng)價(jià)，語句通順;正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、引號(hào);抓住一件事情，把內(nèi)容寫具體。

1.小練筆： 在課堂進(jìn)行句式訓(xùn)練后，在日記本上落實(shí)寫的訓(xùn)練。

2.寫日記（每周一、三、五寫日記，每周二、四交流分享日記）。

3.看圖寫話訓(xùn)練（隨練習(xí)冊(cè)的看圖寫話進(jìn)行）。

抓住練習(xí)冊(cè)中看圖寫話的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生看圖觀察的能力，能用自己的話寫清圖上的內(nèi)容，并適當(dāng)展開想象力進(jìn)行補(bǔ)充。

4.專項(xiàng)練習(xí)，具體安排如下：

訓(xùn)練內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo)

使用冒號(hào)、雙引號(hào) 在寫話中大部分學(xué)生在人物說話部分能正確運(yùn)用冒號(hào)、雙引號(hào)。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修改符號(hào) 在寫話中看懂老師的修改符號(hào)，并按要求給錯(cuò)處訂正。

學(xué)習(xí)修改句子 學(xué)會(huì)自己修改重復(fù)、 不通順的句子。

分段寫對(duì)話 在寫話中，人物對(duì)話部分能分段寫，使內(nèi)容更清楚明了。

寫人物的外貌 初步抓住頭發(fā)、眼睛、嘴巴、衣服等寫一個(gè)人。

寫動(dòng)物的外形 初步抓住毛、眼睛、耳朵、嘴巴、衣服等寫一種動(dòng)物。

四、條件分析

學(xué)生方面：目前學(xué)生已經(jīng)初步能用自己的話來表達(dá)想說的意思，但是易寫錯(cuò)字、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、內(nèi)容空洞。

家長(zhǎng)方面：大部分家長(zhǎng)不夠重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外書較少，需要和家長(zhǎng)多溝通交流。

教師自身方面：在引導(dǎo)學(xué)生寫話方面有思路，但是方法較單一，沒有趣味性。

學(xué)校方面：多利用學(xué)校圖書室，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，希望學(xué)校能多提供適應(yīng)低年段學(xué)生閱讀的書籍。

五、重點(diǎn)行動(dòng)及教學(xué)收獲

在本次微課題研究中，我把《寫一種動(dòng)物》這個(gè)寫話練習(xí)作為本學(xué)期的重點(diǎn)來抓，設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。第一個(gè)課時(shí)通過實(shí)物觀察、圖片認(rèn)識(shí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生可以抓住這三個(gè)方面來寫動(dòng)物：可愛的樣子、生活習(xí)性、有趣的事情。第二課時(shí)鞏固第一課時(shí)的方法，并遷移寫法，嘗試寫寫校園中的一種動(dòng)物。第三課時(shí)用動(dòng)物來編寫童話故事，并在寫故事的同時(shí)初步學(xué)習(xí)寫對(duì)話：會(huì)用引號(hào)、分段寫對(duì)話。顯然，第三課時(shí)目標(biāo)已經(jīng)超出了二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此在實(shí)際上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，既要有學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，也要讓“跑得快”的孩子還有向前沖的目標(biāo)。

在教學(xué)中讓我最意外的是學(xué)生的遷移及整合能力的強(qiáng)大。

在上第一課時(shí)中，我問學(xué)生：“大家平時(shí)在生活中觀察過什么動(dòng)物？有什么發(fā)現(xiàn)？”一個(gè)學(xué)生說：“我觀察過小狗睡覺，小狗睡覺的時(shí)候都是趴著的，頭貼在地上?！边@個(gè)學(xué)生剛講完，第二個(gè)學(xué)生說：“我知道狗為什么要趴著睡覺，因?yàn)樗Ｗo(hù)主人，頭貼在地上容易聽到聲音，知道有沒有敵人來攻擊。”接著我順勢(shì)引導(dǎo)：“有沒有誰能把剛才兩個(gè)同學(xué)講的對(duì)狗睡覺的觀察和發(fā)現(xiàn)，合起來說一說?！庇袑W(xué)生很快就領(lǐng)悟，把那兩句話連起來說。接下來，就有其他學(xué)生說小貓、小刺猬和馬睡覺的樣子以及它們會(huì)這樣睡覺的原因。到準(zhǔn)備寫的環(huán)節(jié)的時(shí)候，我故作為難地問學(xué)生：“你們剛才都講了自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，我也覺得非常有趣?？墒侨绻凑談偛拍銈冎v的，兩三句話就講完了，這作文內(nèi)容也太少了一些?！?學(xué)生安靜了一會(huì)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的回答讓我很意外，他說：“老師，我們不只是寫一種動(dòng)物，把小狗、小貓、小刺猬睡覺的樣子都寫進(jìn)去，不行嗎？”我問學(xué)生，“這樣寫行嗎？”慢慢地有幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)了頭，有的起來回答說：“我們可以把題目起為‘有趣的小動(dòng)物，這樣就能寫幾種動(dòng)物了?！边€有的說：“我們也可以先寫動(dòng)物的樣子，再寫它是怎么吃東西的，最后再寫它睡覺的樣子?！薄斑€可以寫一寫它喜歡玩什么……”學(xué)生們的回答自然而真切，仿佛在商量著解決一件大事。著名特級(jí)老師王崧舟老師曾經(jīng)這樣說：“語文人生，人生語文。詩意的、寧靜的、優(yōu)雅的、溫婉的語文課成就了你詩意的、寧靜的、優(yōu)雅的、溫婉的人生?！笔堑?，課堂會(huì)因?yàn)槲覀兩娜谌攵迂S滿，思考會(huì)讓我們的生命有更多的可能性，微課題研究讓我們有了思考與展示的空間。