郭保平

河北省涉縣雞鳴鋪小學(xué)

在數(shù)學(xué)課上注意加強(qiáng)學(xué)生間的交往

郭保平

河北省涉縣雞鳴鋪小學(xué)

通過加強(qiáng)學(xué)生間的交往，使全班學(xué)生為一個(gè)共同目標(biāo)互相協(xié)作，互相幫助，互相影響，才能把班級組成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體，從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并有效地提高學(xué)生的社會化水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)成績；積極探究

有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上注意加強(qiáng)學(xué)生間的交往，適當(dāng)安排一些小組活動，如操作、實(shí)驗(yàn)、討論、質(zhì)疑釋疑等，收到較好的效果。還有的教研人員在這方面進(jìn)行專門研究，在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)課上進(jìn)行人際交往的實(shí)驗(yàn)，也初步收到較好的效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件

巴班斯基認(rèn)為，“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件?！碧貏e是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段，不僅增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，只采用教師口授學(xué)生耳聽，教學(xué)后3小時(shí)能記得60％，教學(xué)后3天能記得15％；而采用視、聽結(jié)合的方法，教學(xué)后3小時(shí)能記得91％，教學(xué)后3天能記得75％。由此可以看出教學(xué)效果有顯著的差異。如果增加學(xué)生的親手操作，由于多種感官參加活動，教學(xué)效果更好。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段?！睘榱藙?chuàng)造良好的物質(zhì)條件，教學(xué)時(shí)一方面充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備，如掛圖、教具、投影儀等，另一方面要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材，利用廢物，盡量少花錢，講實(shí)效。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的精神心理?xiàng)l件

近年來現(xiàn)代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會學(xué)都重視這方面的研究。過去研究教學(xué)過程往往看重在認(rèn)識活動方面，即研究它的認(rèn)識功能。實(shí)際上教學(xué)過程還有其社會功能。從社會學(xué)的觀點(diǎn)看，一個(gè)班就是一個(gè)小社會。因此，教學(xué)過程有兩個(gè)側(cè)面：一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主體活動（認(rèn)識活動）過程，另一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會活動（人際交往）過程。教學(xué)過程中的人際交往是多方面的，多層次的。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。

1.師生間的交往

師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個(gè)體的交往。從社會學(xué)的觀點(diǎn)看，教師是學(xué)生個(gè)體社會化的承擔(dān)者，要使學(xué)生的身心朝著與社會要求相一致的方向發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要使上述要求得到順利的發(fā)展，有以下幾點(diǎn)值得注意：

（1）教師要有正確的導(dǎo)向。在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅在智育方面有正確導(dǎo)向，使學(xué)生獲得新課標(biāo)中規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，而且要注意培養(yǎng)良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹立良好的人格，如熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信等，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，對學(xué)生以朋友相待。特別是對一些后進(jìn)生、回答錯(cuò)誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運(yùn)用評價(jià)手段。評價(jià)公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價(jià)不公正往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還會喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，評價(jià)的場合要適宜，評價(jià)的方式要合適，評價(jià)的強(qiáng)度要適中。

（3）采用合理的控制方式。從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教師對學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會控制。控制的方式可以有兩種：一種是顯形控制方式，即直接向?qū)W生提出明確要求，明言規(guī)定不準(zhǔn)做什么，往往采用批評、指責(zé)等方法來處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式，即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的活動，如提問、組織比賽等來限制和消滅某些不良的習(xí)慣或活動，并且多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式，收到較好的教學(xué)效果。例如，一位教師對一個(gè)原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠認(rèn)真的學(xué)生，一方面提出要求，另一方面發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就給以表揚(yáng)，使這個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，達(dá)到了中等水平。另一位教師對一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然注意給以輔導(dǎo)，但是往往不耐心，有時(shí)甚至加以訓(xùn)斥，結(jié)果使得這個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課心情緊張，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以致成績反而下降。

2.學(xué)生間的交往。

課堂教學(xué)是師生共同的集體活動，不斷地進(jìn)行著頻繁的信息交流活動，不僅教師和學(xué)生之間在交流，學(xué)生與學(xué)生之間也在交流，其中包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流，致使課堂的氣氛沉悶，學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)研究表明，加強(qiáng)小組活動，有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會；通過小組討論，互相啟發(fā)，可以把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果；通過組內(nèi)幫助，往往可以糾正教師無法一一糾正的錯(cuò)誤；通過小組活動還有助于培養(yǎng)學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會意識，自我觀察、監(jiān)督、控制、評價(jià)等自我意識，理解、表達(dá)、協(xié)作等社會能力，以及友誼感、集體榮譽(yù)感等社會情感。