唐全蓮

重慶市大足區(qū)龍崗第一小學(xué)

小學(xué)語文的朗讀訓(xùn)練

唐全蓮

重慶市大足區(qū)龍崗第一小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！币肮膭顚W(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！蔽覀円仓?，古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”實在是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有熟讀才能精思。所以，在課堂上能夠書聲朗朗，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

一、形式多樣的朗讀

朗讀是其實就是學(xué)生、文本、作者的對話過程。這個對話的過程有時難免單調(diào)、枯燥，那能否引起學(xué)生的興趣，除了對話的內(nèi)容之外，就是對話的形式了。這就要求老師采用多種朗讀形式來提高學(xué)生的朗讀興趣。

1.范讀。

范讀包括教師范讀和多媒體范讀，這兩種范讀的形式很好也很方便，老師可以根據(jù)自身的情況自由選擇。小學(xué)生的年齡特點決定了他們具有很強的模仿能力，聲情并茂地范讀能激發(fā)學(xué)生朗讀的需要，然后加以模仿，在模仿的過程中，他們會有意無意的按范讀的要求自我探索、自我糾正，最終接近或達(dá)到朗讀的要求。但是要注意，范讀只是一個引路而已，不能過多的運用。

2.比賽朗讀。

在比賽中朗讀能激發(fā)學(xué)生求勝的欲望。學(xué)生都喜歡參加比賽，并希望自己在比賽中獲勝。我就利用他們求勝的欲望舉行“朗讀之星”的評選活動，并發(fā)給“朗讀之星”證書。我一般都是采用兩種形式來評選的。在第一次比賽之前，我會提出朗讀的要求：吐詞清楚、聲音洪亮、有感情、大方，最好能配以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?。朗讀內(nèi)容自己選。然后沒有朗讀的同學(xué)當(dāng)評委打分，最后老師根據(jù)學(xué)生的打分綜合各種情況評選出本周“朗讀之星”。另一種方式就是在每堂課中進(jìn)行朗讀比賽。在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，然后請愿讀的同學(xué)先讀，其他的同學(xué)來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)時其他同學(xué)按照朗讀的要求打分，挑戰(zhàn)到最后分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)就是本節(jié)課的“朗讀之星”。

3.表演朗讀。

孩子們不僅好勝當(dāng)然也好動，一堂課如果能讓他們“動”起來，而且是為朗讀而“動”，那么朗讀的效果是顯然的。這個“動”就是表演朗讀。表演朗讀可以分為兩種形式，一種是我們常用的分角色朗讀，這樣可以把文本中描述的情景展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。另一種就是動作表演朗讀，就是讓學(xué)生邊朗讀邊做動作。小學(xué)語文課文中很多描寫動作的詞語，其實都可以讓學(xué)生做一做，這樣學(xué)生就會很容易理解文本的意思，使難懂的變得簡單了。

當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生實際的求知心理，適應(yīng)地、輕松地、隨機(jī)地采取不同的形式。更應(yīng)該長期堅持這樣，才能提高學(xué)生朗讀水平，語言素質(zhì)。

二、在朗讀中想象、聯(lián)想

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維是以形象思維為主的。那么在朗讀中為學(xué)生提供插圖或多媒體輔助，引導(dǎo)他們想象和聯(lián)想，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學(xué)生腦海中映過。這樣，學(xué)生對于作品思想內(nèi)容的掌握就會更加深入，對于文章語言表達(dá)形式的領(lǐng)會就會更加深刻，就會從中受到真、善、美的熏陶。尤其是朗讀詩歌和一些柔美的散文，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統(tǒng)的描述詳細(xì)化，把省略的情節(jié)明朗化。如教學(xué)《筍芽兒》一課時，教師可利用投影，讓學(xué)生想著去感受野花的嬌媚、田野的淡綠、筍芽兒的可愛、春雨的潤物細(xì)無聲……學(xué)生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境，從讀書聲中找到了春天的氣息、春雨的力量、筍芽兒奮發(fā)向上的精神，從而培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

三、朗讀技巧和方法

教師必須根據(jù)課文類型的不同，對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和方法的指導(dǎo)和練習(xí)，尤其是在低年級的教學(xué)中更不容忽視。假如從低年級就開始進(jìn)行朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，學(xué)生到中高年級達(dá)到有感情朗讀的要求是不成問題的。

1.朗讀技巧。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理停頓、重讀、運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度、和節(jié)奏。在訓(xùn)練開始時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用一些符號，如停頓（|）、重音（.）、升調(diào)（↗）、降調(diào)（↘）、平調(diào)（→）等，以輔助朗讀，如讀長句對于低年級的學(xué)生來說是個難點，這時輔以停頓符號，那么讀起來就沒有問題了。比如：那個/在海灘上/赤著腳撿貝殼的孩子/就是/濤濤。

這些符號就好像是拐杖，可以幫助學(xué)生掌握停頓、重讀，長期訓(xùn)練，有助于學(xué)生朗讀水平的提高。

2.朗讀方法。

教師可以告訴學(xué)生，詩歌比小說、散文讀得慢，記敘文比說明文要快些。熱烈、興奮、激動的內(nèi)容要讀得快些，平靜、濃重的句子要讀得慢一些。

3.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短。單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥、昏昏欲睡，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生原讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可以把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等。如：我在教學(xué)《頤和園》一課時，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生說：“頤和園既是我國的歷史遺產(chǎn)，也是著名的旅游勝地，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要把感情讀出來——讀出頤和園的美，這樣在介紹時才能眉飛色舞，生動精彩，讓聽眾滿意?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生不但激活了他們的讀書欲望，而且充分調(diào)動了積極性。

我們應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美。讓我們的語文課充滿語文味，那就從“書聲朗朗”的讀書聲開始吧！