夏先玲

貴州思南縣張家寨中學

新形勢下優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略探究

夏先玲

貴州思南縣張家寨中學

由于受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。筆者結(jié)合相關的理論研究，并從教學實際出發(fā)，探究了一些優(yōu)化初中語文閱讀教學的方法，希望能對初中語文閱讀教學質(zhì)量的提升和學生閱讀能力的提高起到一定的積極作用。

優(yōu)化；初中語文；閱讀教學；方法

初中語文作為提升初中生識字率、表達能力和溝通鑒賞能力的學科，除了講授基礎的語文知識外，還要提高學生的寫作能力和閱讀能力。語文閱讀既是學習的目的也是學習的途徑，就目前來看，在初中語文閱讀教學中還存在一些問題，比如學生閱讀興趣較淡，閱讀功利性較強，閱讀能力較弱等。為了優(yōu)化初中語文的閱讀教學，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探究了一些提升閱讀有效性的方法，希望能對初中語文的閱讀教學起到一定的積極作用。

一、傳授閱讀方法，提升學生的閱讀能力

真知往往源自于實踐，學生只有靈活運用自己的口、手、腦，靠自己去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，充分將內(nèi)在的動力挖掘出來，才能真正學到知識。在學生的閱讀教學中，老師起著引導的作用，老師只有調(diào)動學生自身的興趣才能使學生的語文閱讀有一個質(zhì)的飛躍。學生要想對新的領域進行獨立探究就必須要有自學能力，要真正了解學習方法。在對閱讀教學方式進行改進的同時，還要讓學生掌握閱讀方法。譬如，教材里有著兩種任務（指導寫作和指導閱讀）的習作例文，不僅讓學生領悟?qū)W習方法，還要求老師輔導學生讀懂課文。所以我總是在給學生布置作業(yè)之前指導學生讀懂課文，此舉是學以致用與讀寫結(jié)合的體現(xiàn)，對學生提高寫作能力與閱讀能力有很大的幫助。

二、突出閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生愛上語文閱讀

針對初中生的語文教學來說，除了要求教師認真研究教材，精心設計教學內(nèi)容之外，最為重要的就是教師一定要研究學情。興趣是最好的老師，也是吸引力的所在。要想提升學生的閱讀興趣，一定要認真研究學情，在既定的教學內(nèi)容和教學素材下，為了實現(xiàn)既定的閱讀教學目標，可以適當?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，豐富語文閱讀的方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競賽朗讀等等。至于采取何種方法，教師要根據(jù)教學目標和學情的變化，自行調(diào)整，有效的閱讀教學一定不是刻板的枯燥的教學，必定是積極的有興趣的閱讀教學。激發(fā)學生的閱讀興趣，還要尊重學生的閱讀理解，每一位學生對閱讀內(nèi)容的理解有些時候是不一樣的，只要學生言之有理教師就可以給與鼓勵，這樣長期堅持下來，學生就會大大的去閱讀，自然閱讀的能力就會提升。當下，為了提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學的過程中還可以創(chuàng)設既定的閱讀情境，讓學生感受到閱讀的新鮮感，進而優(yōu)化閱讀教學的過程，提升閱讀教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升對基礎知識的掌握能力

初中語文學習的內(nèi)容包括基礎知識、寫作知識和閱讀知識等，其中三者之間的關系是相輔相成的，所以在開展語文閱讀教學的過程中，還要強化學生對基礎知識的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎知識的了解，對于閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子和段落，要讓學生掌握起來，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅實的基礎。初中生要想提升自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過程中還要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如自我閱讀、自認做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用，讓學生在閱讀的過程中發(fā)揮積極性，自己能通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學生閱讀的過程中只是引導者和輔助者，而不是主導者。在初中生開展閱讀的過程中，要追求閱讀的質(zhì)量，適當?shù)奶嵘喿x的數(shù)量，對于名詞佳句要多加掌握。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。

四、優(yōu)化閱讀內(nèi)容，提升閱讀效果

對于初中生來說，課業(yè)不是很重，按照素質(zhì)教育和新課改的要求，教師子啊開展閱讀教學的過程中，可以按照教學大綱的要求，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，適當?shù)耐卣归喿x內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據(jù)學情和教學內(nèi)容，采用期刊雜志、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓展學生的視野，增加學生的課外知識，還能讓學生接受到更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，提升學生的閱讀語感，讓初中生感受大閱讀的意義所在。在閱讀的作業(yè)設計上，也要精心設計，只要只能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養(yǎng)的和學生綜合能力提升的都可以讓學生閱讀起來。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學生和家長一起閱讀，這樣學生不但能收獲閱讀的知識，還能感受到同學友情和父母關愛，可謂一舉兩得。

在開展閱讀教學的過程中，初中生的注意力集中很短，并且閱讀能力和閱讀理解能力還有待提升，一旦他們遇到閱讀困難，學生就可能會放棄閱讀，這樣就實現(xiàn)不了既定的教學目標。對于初中語文閱讀教學來說，只要教師能從學生出發(fā)，認真的研究閱讀內(nèi)容，突出學生學習興趣的激發(fā)就一定能提升閱讀教學的質(zhì)量。

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[2]方麗.初中語文閱讀教學創(chuàng)新方法初探[J].華夏教師，2014（01）

[3]李煒.如何有效進行初中語文閱讀教學[J].新課程導學，2014（06）