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        我對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法

        2015-10-16 00:36:38吳海燕
        散文百家 2015年10期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀習(xí)慣初中語文

        吳海燕

        重慶市第四十九中學(xué)

        我對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法

        吳海燕

        重慶市第四十九中學(xué)

        要搞好語文教學(xué),提高語文教學(xué)效率,使語文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍,就必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高,提高學(xué)生閱讀能力是初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)。忽視了閱讀教學(xué),就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無源之水。提高學(xué)生的理解能力,也就成了無本之木。積極主動(dòng)地練好閱讀的基本功,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我們的學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn),根固而木長(zhǎng)”,我們的學(xué)生就會(huì)成為未來書香社會(huì)的主人。

        初中;語文教學(xué);閱讀教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣

        語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的??措娪啊㈦娨晻r(shí),聲音、圖像都是設(shè)定好的,你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者,會(huì)缺少想象。而閱讀的過程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,語言文字可以為你提供無限的想象空間,你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔,你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話……閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

        從提高寫作能力來看,閱讀是根本,是前提。抱怨寫作沒材料的人,很大程度上是書讀得少。因?yàn)殚喿x是吸收,是積累;寫作是抒發(fā),是表達(dá)。自古便有“不積硅步,無以至千里;不積小流,無以成江海”的警言在告誡我們要廣泛閱讀。畢竟一個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說較少,需要間接經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充、豐富、激發(fā)自己的想象力,而閱讀便是間接經(jīng)驗(yàn)。古語云:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!边@個(gè)“讀”需要一定量的積累,長(zhǎng)期地,持之以恒地,這樣定能收到“讀書破萬卷,下筆如有神”的效果。另外,閱讀一直是中考的重中之重,占據(jù)了超過三分之二的總分值。

        閱讀對(duì)于學(xué)生來說是如此重要的,要搞好語文教學(xué),提高語文教學(xué)效率,使語文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍,就必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高,提高學(xué)生閱讀能力是初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)。忽視了閱讀教學(xué),就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無源之水。提高學(xué)生的理解能力,也就成了無本之木。積極主動(dòng)地練好閱讀的基本功,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我們的學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn),根固而木長(zhǎng)”,我們的學(xué)生就會(huì)成為未來書香社會(huì)的主人。

        要提高學(xué)生閱讀能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣,指的是學(xué)生在閱讀行為中針對(duì)閱讀對(duì)象所表現(xiàn)來的一種行為特征。它是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教,自能讀書”(葉圣陶語)。在語文閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

        (1)培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書,直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱,以加強(qiáng)理解。

        (2)培養(yǎng)下批注的習(xí)慣,做到不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來,以便過后再思考。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識(shí)。

        (3)培養(yǎng)作讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上,將書讀??;將優(yōu)美的語句或新了解的知識(shí)摘抄下來,建立自己的資料庫。

        (4)培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!保鬃诱Z)要善于思考,勤于思考,從而提出新的問題并盡力去解答。

        (5)培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。“與君一席話,勝讀十年書”;“仁者見仁,智者見智”。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部,并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。

        (6)培養(yǎng)速讀習(xí)慣。即集中注意力默讀課文,不動(dòng)唇、不指讀(每分鐘500字左右)。

        其次,進(jìn)行高效閱讀的教學(xué)模式,過程如下:

        (1)導(dǎo)入:恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等,方法多樣,可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇,以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        (2)交流預(yù)習(xí)情況:有條件的可利用展臺(tái),無條件的可分組交流,或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題,可用討論的形式給予指導(dǎo),對(duì)于一時(shí)難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。(三)品讀感悟:

        讀:初讀文章,整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀,抓住關(guān)鍵詞句和語段整體理解文章的思想內(nèi)容。(在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下,也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結(jié)合語境揣摩其中的意味,閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系,如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞語,會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,激活學(xué)生的思維。)

        品:精細(xì)閱讀,局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處,揣摩詞句的表現(xiàn)力,從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。(讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息:抓住重點(diǎn)句、中心句,概述文段要點(diǎn);抓議論句、抒情句,理解文章的思想感情。)

        悟:提高性閱讀,鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路,揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn),體會(huì)文章的藝術(shù)特色。(精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個(gè)層次:知道哪個(gè)詞、句子好;知道寫出了什么?好在哪里?讓學(xué)生在修辭、煉字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力,進(jìn)而提高駕馭語言文字的能力。)

        “品讀感悟”由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進(jìn)入文本,與文本對(duì)話的重要途徑,是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段,滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對(duì)文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本,傾聽文本,領(lǐng)會(huì)意思,整體感知。二“品”?!捌贰笔窃趯?duì)文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩,與文本對(duì)話,去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。三“悟”?!拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時(shí),使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn),積累寫作技巧,提高思想覺悟??v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讀書猶如品茗,只讀不“品”無法進(jìn)入境界,多讀也無益;只“讀”不“悟”難于提升覺悟,于事亦無補(bǔ)。

        這種“讀”“品”“悟”的教學(xué)模式,有助于我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢,在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出,從而提高閱讀能力。

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