夏遠慧

[摘 要]

科研型教師的培養(yǎng)是新課程改革成功的關鍵，也直接影響著教育教學質量的高低。當代教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境，以研究者的眼光審視、分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結、提升，由“經(jīng)驗型的教書匠”轉變?yōu)椤翱蒲行偷慕逃摇?，使自己成為學者型、研究型、專家型的新型教師?；谶@樣種情況下如何提高教師的教育科研素質，培養(yǎng)科研型教師，將是全面實施素質教育的一個重要課題。

[關鍵詞]

更新觀念；科研意識；規(guī)范管理；強化學習

當今的時代是知識經(jīng)濟的時代，是趨向國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神走向融合的時代，同時又是充滿各種誘惑、矛盾和困境的時代。在這個時代大環(huán)境中，建設面向21世紀的師德高尚、業(yè)務精湛、教育思想先進、發(fā)展均衡，并富有求真務實精神的高水平、高質量、充滿生機與活力的師資隊伍，是全面推進素質教育的基本保障。這樣就要求教師能以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結、提升，由“經(jīng)驗型的教書匠”轉變?yōu)椤翱蒲行偷慕逃摇保l(fā)展成為學者型、研究型、專家型的新型教師。

可以說科研型教師的培養(yǎng)是新課程改革成功的關鍵，也直接影響著教育教學質量的高低。所謂科研型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求高深的理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學實踐的知識和智慧”。具體來說包含兩方面內容：（1）具有先進的教育理念和比較扎實的現(xiàn)代教育理論，能在現(xiàn)代人才觀、質量觀和以人為本、促進學生主動發(fā)展的教學思想指導下，組織實施教育教學活動，對現(xiàn)代社會及其教育的基本特點，現(xiàn)代教育的目標任務、方法和手段等有明確的認識；（2）具有較強的教育教學研究能力和創(chuàng)新意識，善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規(guī)律，用以指導教育教學實踐活動，求得教育教學質量的提高，能通過各種手段收集信息，廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，并善于結合教育教學實踐，創(chuàng)造性地予以運用，博采眾長，形成特色。基于這樣種情況下如何提高教師的教育科研素質，培養(yǎng)科研型教師，將是全面實施素質教育的一個重要課題。

一、更新觀念，提高教育科研意識

當前，在教師中有的認為自己的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務；有的滿足已有的教學經(jīng)驗，只憑經(jīng)驗進行教學，是以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗型教師；有的教師既希望參加教育科研，又認為教育科研很深奧，高不可攀，存在著神秘感和畏難情緒。卻不知在教育價值觀發(fā)生深刻變化，現(xiàn)代信息技術對教育滲透逐漸擴展的宏觀背景下，那種傳統(tǒng)的教育思想已不再適應現(xiàn)代教育，廣大教師必須認清形勢，更新教育觀念，提高教育科研意識。同時，教師還要有正確的心態(tài)，做教育科研的有心人，在面臨具體問題的過程中，如果探討出好的辦法，總結出好的經(jīng)驗，并以文字的形式較科學、合理地表達出來，這就是最好的教育科研。

二、規(guī)范管理，培育教育科研土壤

“科研興教”“科研興?！?，向教育科研要質量，這是教育工作者的共識和各級教育主管部門、學校的工作重點。那么，規(guī)范科研管理，著力優(yōu)化環(huán)境，則能保證科研型教師隊伍建設的規(guī)范化、制度化、科學化和經(jīng)常化。

（一）加強教育科研領導

校長是學校的行政負責人，對學校的整體工作起全面策劃、協(xié)調、組織、引領等作用。為使教育科研工作更為規(guī)范、扎實、有效，應積極構建教科研基層組織，實行“校長課題負責制—業(yè)務校長具體管理—科研室負責落實”的三級管理。在學校開展教育科研過程中，校長為課題組長，親自負責組織、協(xié)調、指導科研工作的實施。校長負責定向；業(yè)務校長具體實施指導教科研工作，負責定標；以科研室為主的課題組具體落實研究工作，負責定位。再由科研骨干教師帶頭承擔課題研究，帶領小組教師開展科研工作，讓教師在一個創(chuàng)造性的研究氛圍中工作，潛移默化地受到創(chuàng)新思想的熏陶。

（二）創(chuàng)新教育科研機制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全必要、合理、科學的教育科研研究制度，是保證學校教育科研制度化開展、規(guī)范化運作、實效化進行的有力保障。為了使教師教育科研上臺階、上水平、出效益，還應通過推行一系列激勵措施，為廣大教師營造良好的教育科研環(huán)境。同時，要堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，鼓勵更多的骨干教師走出去深造、發(fā)展。

三、強化學習，夯實教育科研基礎

學校通過組織學習、培訓，遵循在職教師培訓的規(guī)律和特點，采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結合，集中培訓與個人自學相結合，理論提高與實踐鍛煉相結合，多途徑、多形式地組織教師學習現(xiàn)代教育教學理論，學習和掌握有效的教學策略。讓老師們經(jīng)歷從“理論指導”到“示范引路”、從“課堂實踐”到“反思總結”、從“研討交流”到“總結提高”的學習過程，有效地提高教師的專業(yè)水平。在學習中成長，在成長中學習。

（一）校本培訓

校本培訓源于教師個體成長和學校整體發(fā)展的需要，由專家指導、學校規(guī)劃實施、教師主動參與，以實踐、反思為中介把培訓與教育教學和教師研究活動緊密結合起來，旨在促進教師專業(yè)自主發(fā)展和學校整體辦學水平不斷提升的校內培訓活動。學校要定期進行校本培訓，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和特點進行教育科研，使教師具備扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻資料，開發(fā)處理信息的能力，具有較好的文字表達能力；并養(yǎng)成執(zhí)著奉獻、開拓、嚴謹?shù)闹螌W作風。

（二）自主學習

新課程要求教師有廣博的知識作基礎，博學多識當為上策，許多教師面對新課程一臉茫然，尤其在指導研究性學習中，在知識結構上常覺得有些捉襟見肘。課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎，這就是“米”與“炊”之間的關系，因而結合教學實際，教師有選擇、有針對性地補充一些知識更能解決教學之急需，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在更新機制，成為真正意義上的學習化組織。每位教師根據(jù)自身實際進行自我規(guī)劃和設計來確定奮斗目標，并依據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展持之以恒，揚長補短，并付諸于實際行動。

（三）教研交流

新世紀的教育要求教師不僅要有現(xiàn)代化教育觀念，而且要有較高的“研教”能力，不僅要有“樂教”的精神、“思研”動力，還要有“從教”的好素質、“會教”的真本領。立足于探求教學規(guī)律，提高教師業(yè)務素質，組織多層次、多形式的常規(guī)教學研究活動，“教師走出去，專家請進來”。如：說課，評課，上公開課，匯報課，示范課，研究課，實驗課，專題研究等均是提高教師整體業(yè)務素質的重要途徑。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路?！庇纱丝磥恚覀兇_實需要不斷更新教育觀念，在培養(yǎng)科研型教師上下功夫，這正是新時期課改的需要，更是未來教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。（責任編輯：寧沈生）