王平　楊志清　潘天賜　張翠

【摘 要】分析本科畢業(yè)論文的重要性，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 畢業(yè)論文 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0128-03

畢業(yè)論文是獨(dú)立院校培養(yǎng)本科生不可缺少的部分，是培養(yǎng)本科生的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于獨(dú)立院校的擴(kuò)招和越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降，且這個(gè)問(wèn)題很普遍。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文試從本科畢業(yè)論文的重要性出發(fā)，結(jié)合自身在獨(dú)立院校帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐，分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的解決措施。

一、本科畢業(yè)論文的重要性

獨(dú)立院校培養(yǎng)本科生不可缺少的部分，是培養(yǎng)本科生的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生加強(qiáng)和加深所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，去獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，為以后在工作或深入研究奠定基礎(chǔ)。但從獨(dú)立院校本科畢業(yè)論文情況來(lái)看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降是一個(gè)普遍的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，是獨(dú)立院校亟須解決的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐，分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決辦法。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

本文結(jié)合桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降的原因，并得出主要存在以下問(wèn)題：

（一）論文選題問(wèn)題

1.缺乏選題重要性的意識(shí)。在選題方面，大部分學(xué)生對(duì)選題重要性沒(méi)有足夠的意識(shí)，很少和教師進(jìn)行溝通，普遍存在著“教師直接給學(xué)生定題，學(xué)生盲目接受”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致中途更換題目或者論文質(zhì)量低。

2.選題過(guò)大過(guò)小。過(guò)大的題目導(dǎo)致學(xué)生不能把握住整個(gè)思路，從而不能很好的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。過(guò)小的題目導(dǎo)致學(xué)生所作內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足一篇畢業(yè)論文的要求。

3.選題缺乏創(chuàng)新。不少學(xué)生根據(jù)查閱資料的充分程度來(lái)確定自己的選題。在選題的內(nèi)容上，具備創(chuàng)新性的課題少之又少，且每一屆都會(huì)出現(xiàn)一題多選的現(xiàn)象。

4.選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生選題主要有單片機(jī)和PLC兩個(gè)重要的方面。大多數(shù)學(xué)生都是從單片機(jī)方面進(jìn)行選題，而很少有人選PLC方面的題目。

5.題目范圍不適合。很少部分教師擬定的題目難度過(guò)大，超出本科生的能力范圍，甚至個(gè)別教師擬定的題目與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)性很小，都不適合本科生去做。

（二）學(xué)生自身方面的問(wèn)題

1.態(tài)度問(wèn)題。自高校擴(kuò)招以來(lái)，本科生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，且獨(dú)立院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，很少注重學(xué)術(shù)方面的研究，這必然導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)論文。同時(shí)，由于這些年來(lái)往屆論文答辯的通過(guò)率過(guò)高，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文很容易通過(guò)，不能通過(guò)的一般是運(yùn)氣不好而已，所以學(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)放在心上，同時(shí)把更多的時(shí)間和精力放在工作或考研上面。因此學(xué)生們對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的安排置若罔聞，直接根據(jù)網(wǎng)上資料的多少來(lái)確定題目，由于花費(fèi)的時(shí)間和精力少，最簡(jiǎn)單的方法就是從其他論文中直接復(fù)制粘貼，東拼西湊，甚至文章前后內(nèi)容不符，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。

2.時(shí)間問(wèn)題。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，畢業(yè)論文一般開(kāi)始于第七學(xué)期末，結(jié)束于第八學(xué)期末。從表面上看學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間是綽綽有余的，但實(shí)際上，學(xué)生真正花在論文上的時(shí)間是少之又少。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段正好是學(xué)生找工作、面試、實(shí)習(xí)和考研的重要時(shí)間，這些重要的事情大量的占用了學(xué)生的論文時(shí)間。

3.科研基礎(chǔ)問(wèn)題。筆者通過(guò)和學(xué)生的交談以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，除了上課學(xué)習(xí)外，還要花不少時(shí)間在平時(shí)的各種活動(dòng)中，基本沒(méi)多少時(shí)間進(jìn)行有關(guān)的科研學(xué)習(xí)。甚至有些學(xué)生大學(xué)四年中，只翻閱過(guò)上課使用的教材，基本沒(méi)有閱覽過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)和資料。由此導(dǎo)致了科研基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是查閱文獻(xiàn)資料的能力較差。很多學(xué)生通過(guò)百度、搜狐等搜索引擎直接搜索資料，少部分學(xué)生在知網(wǎng)中搜索，基本上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索。二是寫(xiě)作能力差。很多學(xué)生是為了寫(xiě)論文而學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)別人的思路的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解，從而普遍存在抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題

1.教師數(shù)量不足。由于院校不斷擴(kuò)招，而獨(dú)立院校是民辦的，考慮到經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題，教師的數(shù)量有相應(yīng)的規(guī)定，導(dǎo)致教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失衡，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一名指導(dǎo)教師需要帶多名學(xué)生。同時(shí)，獨(dú)立院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和科研能力較差，指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。但指導(dǎo)教師除了帶畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，還擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師的有限時(shí)間和精力需要花費(fèi)在多個(gè)學(xué)生身上，這必然導(dǎo)致顧此失彼或者每個(gè)學(xué)生都沒(méi)能得到深入的指導(dǎo)。雖然有的獨(dú)立院校采取外聘指導(dǎo)教師的政策來(lái)緩解指導(dǎo)教師有限的問(wèn)題，但是外聘教師除了自身的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還需要帶自身所在院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致外聘教師花費(fèi)在學(xué)生身上的時(shí)間和精力會(huì)更少，學(xué)生論文質(zhì)量更加低。

2.教師業(yè)務(wù)水平問(wèn)題。獨(dú)立院校缺乏科研氛圍，資歷較老的教師大多是本科畢業(yè)，同時(shí)，獨(dú)立院校以應(yīng)用型為主，從而很多教師是直接從企業(yè)招聘來(lái)的，都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的科學(xué)研究，因此在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生，而是通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。而這幾年來(lái)，獨(dú)立院校以招聘碩士生為主，因?yàn)楹推髽I(yè)招聘進(jìn)來(lái)的教師相比，碩士生都經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的科研培養(yǎng)的。但是，一些青年教師資歷不夠，對(duì)學(xué)校本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程缺乏全面徹底的認(rèn)識(shí)，因而并不重視本科畢業(yè)論文。例如，有些青年教師對(duì)學(xué)生要求放低，不管寫(xiě)的怎么樣，只要能寫(xiě)出一篇論文就行。這樣把學(xué)校的本科畢業(yè)論文的過(guò)程流于形式。

3.積極性不高。由于獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都相對(duì)要差，同時(shí)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)有一定的要求，因此在寫(xiě)論文的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題都難以自己發(fā)現(xiàn)。但是有些教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)候沒(méi)有主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的困難和進(jìn)度，態(tài)度很消極，只有在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候才給與回答，學(xué)生不提出問(wèn)題，教師也不會(huì)去關(guān)心太多，至于學(xué)生是否按照學(xué)校規(guī)定來(lái)寫(xiě)論文不予理睬。這很可能導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出存在邏輯結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、理論性不強(qiáng)、思路混亂等問(wèn)題的論文，最終會(huì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

（四）學(xué)校方面的問(wèn)題

1.時(shí)間安排問(wèn)題。獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是第七學(xué)期和第八學(xué)期，但是這也是找工作和考研的最佳時(shí)間。隨著畢業(yè)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了生存，學(xué)生不得不把時(shí)間和精力的重心放在工作或者考研上，同時(shí)，招聘單位和深造的學(xué)院很少關(guān)注和看重學(xué)生的畢業(yè)論文，因此，學(xué)生不會(huì)也不愿花太多的時(shí)間和精力去寫(xiě)畢業(yè)論文，甚至有學(xué)生認(rèn)為找到了工作就不會(huì)被教師為難。

2.缺乏有效的監(jiān)管。很多獨(dú)立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒(méi)有按照操作流程與管理措施嚴(yán)格執(zhí)行，導(dǎo)致管理工作形同虛設(shè)。同時(shí)，在答辯過(guò)程中，評(píng)委們對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文進(jìn)行放水，使得大部分學(xué)生一辯通過(guò)，即使有學(xué)生進(jìn)入二辯，但在答辯成績(jī)中，幾乎沒(méi)有學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)不及格的。這使學(xué)生誤以為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走流程、走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。

三、提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的措施

（一）根據(jù)畢業(yè)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)念}目

根據(jù)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)論文題目應(yīng)要有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值。從教師的科研項(xiàng)目中選擇合適的內(nèi)容作為自己的選題，這樣不僅協(xié)助指導(dǎo)教師做了一些力所能及的研究基礎(chǔ)工作，而且通過(guò)教師的科研項(xiàng)目獲得了大量論文資料，可以讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。

興趣是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要?jiǎng)恿χ?。?duì)于本科生而言，他們需要花很多的時(shí)間和精力才能撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，例如，查閱搜集相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，從這些資料和文獻(xiàn)中獲取新的思路，撰寫(xiě)出具有新意的論文。有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力做好文獻(xiàn)和資料的查閱，才能保證論文的質(zhì)量。因此，學(xué)生選題時(shí)盡可能把自己的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量意識(shí)，可以在畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)向?qū)W生講清，使學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文引起高度重視。學(xué)校每年進(jìn)行一次優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選，將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文展示給低年級(jí)的學(xué)生觀看，使低年級(jí)學(xué)生提前了解畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文有感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)完返校的第一天召開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性與必要性，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，引起思想上的重視。

（三）增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段

考慮到獨(dú)立院校學(xué)生考研或找工作的問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，同時(shí)獨(dú)立院校以應(yīng)用型為重點(diǎn)，而應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)課一般在大三上學(xué)期就上完，因此為了提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備和查閱研究資料，將畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期可為有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量提供時(shí)間上的保障。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立指導(dǎo)教師責(zé)任制

通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化學(xué)生掌握知識(shí)的程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立指導(dǎo)教師責(zé)任制，監(jiān)督學(xué)生的全程學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

增加教師的數(shù)量，保證師生比達(dá)到合理的比例。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和參與社會(huì)實(shí)踐等方式讓青年教師不斷提高自身的指導(dǎo)能力，不斷提高所有教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平，為畢業(yè)論文質(zhì)量保障提供條件。

（六）制定指導(dǎo)教師職責(zé)并界定其范圍

制定切實(shí)可行的管理措施，保證論文質(zhì)量。制定指導(dǎo)教師職責(zé)，包括選題、答疑和修改論文等。同時(shí)，界定指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍，消除學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，讓學(xué)生清楚哪些是指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍內(nèi)的，哪些不是指導(dǎo)教師的（下轉(zhuǎn)第142頁(yè)）（上接第129頁(yè)）職責(zé)范圍內(nèi)的，同時(shí)，也可以消除學(xué)生之間的攀比心理，這樣可以讓學(xué)生更加自覺(jué)的做好準(zhǔn)備，而不是等教師催促。

（七）加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)督

本科畢業(yè)論文主要由選題階段、研究階段、撰寫(xiě)階段和答辯階段四個(gè)階段組成。在選題階段，對(duì)于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，選題既要有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值，難度適宜，又要盡可能的把學(xué)生所學(xué)知識(shí)都綜合起來(lái)，保證學(xué)生能夠順利的完成，還要把學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)出來(lái)。在研究階段，學(xué)校派督查小組對(duì)每個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文進(jìn)行不定時(shí)檢查，及時(shí)了解師生畢業(yè)論文的進(jìn)展，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題指出并讓其及時(shí)糾正，以確保畢業(yè)論文能達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。在論文撰寫(xiě)階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)撰寫(xiě)初稿。撰寫(xiě)完初稿后，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行反復(fù)修改，使論文在答辯之前達(dá)到學(xué)校指定的要求。在答辯階段，為了防止學(xué)生抄襲論文，學(xué)校需進(jìn)行查重，對(duì)重復(fù)率高的學(xué)生直接進(jìn)入二辯，以降低抄襲的可能性。另外，建立學(xué)校盲審制度，只有通過(guò)評(píng)審人盲審后，學(xué)生才能才加答辯。為使成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到客觀、公正，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中，平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)各占35%、30%和35%，然后根據(jù)加權(quán)值計(jì)算出最終畢業(yè)論文成績(jī)。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ189）

【作者簡(jiǎn)介】王 平（1989- ）， 男，湖南新化人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院助教，碩士；楊志清（1965- ），男，湖北孝感人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院高級(jí)工程師；張 翠（1985- ），女，湖南衡陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院講師，碩士；潘天賜（1985- ），女，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院工程師。

（責(zé)編 何田田）