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        衛(wèi)生職業(yè)院校課堂有效教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與分析

        2015-10-15 06:25:26李建民
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年10期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校方法教師

        李建民,沈 珂

        (1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校,甘肅 蘭州 730050;2.甘肅省婦幼保健院,甘肅 蘭州 730050)

        衛(wèi)生職業(yè)院校課堂有效教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與分析

        李建民1,沈 珂2

        (1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校,甘肅 蘭州 730050;2.甘肅省婦幼保健院,甘肅 蘭州 730050)

        通過(guò)對(duì)甘肅省中醫(yī)學(xué)校、甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、酒泉衛(wèi)生學(xué)校和天水市衛(wèi)生學(xué)校的部分學(xué)生和部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解目前衛(wèi)生職業(yè)院校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為情況。結(jié)果顯示,教學(xué)效果不甚理想,學(xué)生無(wú)有效學(xué)習(xí)方法,在絕大部分情況下教師忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。故在衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師需要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用,在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生提供學(xué)法指導(dǎo),提高“教”的效果;學(xué)生要充分體現(xiàn)主體作用,改善學(xué)習(xí)方法,提高“學(xué)”的效果,從而形成良性循環(huán)。

        衛(wèi)生職業(yè)院校;有效教學(xué);自主學(xué)習(xí)行為

        在教學(xué)活動(dòng)中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用,教學(xué)效果受到“教”與“學(xué)”兩方面因素的共同影響。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容抽象繁多,知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,僅僅依賴課堂教學(xué)無(wú)法保證教學(xué)效果。首先,課堂時(shí)間有限,教師不能將所有的課本知識(shí)點(diǎn)逐一展開(kāi);其次,衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、理解和接受知識(shí)能力等不適宜大容量的課堂教學(xué);再次,醫(yī)學(xué)知識(shí)更新頻繁、新技術(shù)發(fā)展迅速,這些都要依靠學(xué)生在課外自行獲取。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,故對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查并分析,目的是了解目前衛(wèi)生職業(yè)院校課堂有效教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀,從而提出有效對(duì)策,為改善教學(xué)效果提供依據(jù),現(xiàn)介紹如下。

        1 調(diào)查對(duì)象與方法

        1.1 調(diào)查對(duì)象

        此次調(diào)查隨機(jī)抽取甘肅省中醫(yī)學(xué)校學(xué)生1 000名,教師50名;甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生500名,教師30名;酒泉衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生500名,教師30名;天水市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生500名,教師40名。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2 500份,回收有效問(wèn)卷2 420份,有效問(wèn)卷回收率96.8%。參加調(diào)查的學(xué)生中,高中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生191人,初中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生2 229人;一年級(jí)學(xué)生1 108人,二年級(jí)學(xué)生1 312人;學(xué)生平均年齡16.5歲。發(fā)放教師問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷145份,有效問(wèn)卷回收率96.7%。

        1.2 調(diào)查方法

        采用問(wèn)卷調(diào)查法,問(wèn)卷包括學(xué)生卷和教師卷,均由兩名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的衛(wèi)生職業(yè)院校教師結(jié)合此次研究目的、學(xué)情和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)討論設(shè)計(jì)確定。其中學(xué)生卷共設(shè)計(jì)30個(gè)問(wèn)題,包含了學(xué)生基本信息、自主學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果與感受及教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)4個(gè)方面的內(nèi)容;教師卷共設(shè)計(jì)33個(gè)問(wèn)題,包含了教師基本信息、學(xué)校基本情況和教師教學(xué)實(shí)施情況3個(gè)方面的內(nèi)容。在發(fā)放問(wèn)卷前,4所參與調(diào)查的學(xué)校各由同一名教師向被調(diào)查者說(shuō)明本次調(diào)查活動(dòng)的目的,采用不記名方式填寫(xiě)問(wèn)卷,打消教師、學(xué)生的顧慮,保證此次問(wèn)卷采集的數(shù)據(jù)真實(shí)有效,問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)回收。

        2 調(diào)查結(jié)果

        2.1 教師教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)

        表1 教師教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查結(jié)果

        2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果與感受調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表2)

        表2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果與感受調(diào)查結(jié)果

        2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表3)

        表3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果

        2.4 教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)情況調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表4)

        表4 教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)情況調(diào)查結(jié)果

        3 討論

        3.1 教師教學(xué)實(shí)施情況較好

        教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者,從此次調(diào)查結(jié)果可以看出,衛(wèi)生職業(yè)院校的教師總體教學(xué)實(shí)施情況較好,全部教師均能夠完全或基本明確教學(xué)目標(biāo),并能針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。84.1%的教師在課后經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,從而進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程。但調(diào)查結(jié)果也反映出衛(wèi)生職業(yè)院校的教育教學(xué)過(guò)程存在不足:37.2%的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,15.9%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,40.0%的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)測(cè)試為主,這些均需要在今后的教學(xué)過(guò)程中改善。

        3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

        由表2可見(jiàn):(1)目前衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生起點(diǎn)較低,文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。初中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生占92.1%,中考(高考)成績(jī)68.2%的學(xué)生集中在251~400分的中低分區(qū)段,大部分學(xué)生在初中畢業(yè)后或高中畢業(yè)后沒(méi)有順利考入高中或大學(xué),選擇職業(yè)院校只是一種無(wú)奈之舉。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)于抽象、繁雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解存在較大困難。(2)愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力和愉快學(xué)習(xí)的根本原因,在這種狀態(tài)下的教學(xué)效果最佳;興趣是牢固掌握知識(shí)和提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障,對(duì)智力發(fā)展作用巨大;興趣可以推動(dòng)自我終身學(xué)習(xí),對(duì)成功成才也具有特殊意義[1]。但是目前只有17.4%的衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)感興趣,而8.1%的學(xué)生甚至有厭煩情緒。所以學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程缺乏興趣是影響教學(xué)效果的重要因素。(3)成績(jī)是教學(xué)成果的重要呈現(xiàn)形式。參加調(diào)查的學(xué)生中,74.9%的學(xué)生期末平均成績(jī)?cè)?0~80分之間,17.9%的學(xué)生有不及格的課程,其中7.5%的學(xué)生有2門(mén)及以上科目不及格,這反映出衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳,教學(xué)成果不理想。

        3.3 學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不足

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種能力的總和,具體包括自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力[2]。通俗來(lái)講,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[3]。根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果可以看出,目前59.1%的學(xué)生只能部分獨(dú)立完成作業(yè)或不做作業(yè),90.5%的學(xué)生從不閱讀課外專業(yè)書(shū)刊,51.2%的學(xué)生偶爾或基本不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),86.9%的學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,大部分衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力差、無(wú)有效學(xué)習(xí)方法,甚至不能堅(jiān)持常規(guī)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

        3.4 教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo),是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)、診斷,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力[4]。衛(wèi)生職業(yè)院校教師所教的內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí),而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)極少,本次調(diào)查也反映了這一點(diǎn)。絕大多數(shù)教師沒(méi)有向?qū)W生推薦適合的課外專業(yè)書(shū)刊,也沒(méi)有向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索的知識(shí),只有少數(shù)教師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在新知識(shí)、新技術(shù)快速更新的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)比所教授知識(shí)本身更重要。教師在進(jìn)行課程改革和教法改進(jìn)的同時(shí),應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo),將“授之以魚(yú),不如授之以漁”的教學(xué)理念融入日常教學(xué)活動(dòng)之中。

        有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的,是有效果、有效率、有效益的教學(xué),有效教學(xué)關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度,即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展[5]。通過(guò)本次調(diào)查可知,教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的匹配度極低。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師和學(xué)生共同影響著教學(xué)效果,其中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是重要影響因素,好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得一方面需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我摸索總結(jié),另一方面教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、授課內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出普適性的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),或進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),在衛(wèi)生職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中,多個(gè)環(huán)節(jié)都存在不足之處,作為衛(wèi)生職業(yè)教育工作者,應(yīng)該不斷自省,積極采取對(duì)策,爭(zhēng)取盡早使衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

        [1]郭戈.關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考[J].教育研究,2012(3):119-124.

        [2]何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(5):75-78.

        [3]郭秀珍,邢朝云,朱平,等.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的探討[J].課程教育研究,2014(4):247-248.

        [4]陳偉,王濤,謝鐵麗.強(qiáng)化學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——基于行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].新課程研究,2012(6):13-14.

        [5]蔡寶來(lái),車偉艷.課堂有效教學(xué):內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究,2013(1):12-17.

        G526.5

        B

        1671-1246(2015)10-0115-02

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