倪加旎

摘 要 文章通過(guò)對(duì)一所綜合型大學(xué)全日制工程碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查，從入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置、校外導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)、論文撰寫(xiě)等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)和挖掘全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 工程碩士 全日制 培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.087

Investigation and Analysis on the Cultivation of

Full-time Master of Engineering

——Take A University as an Example

NI Jiani

（Graduate School of Zhejiang University， Hangzhou，Zhejiang 310027）

Abstract This paper through the questionnaire for the full-time master of engineering in a comprehensive university， this paper investigates the current cultivation of full-time master of engineering， such as enrollment motivation， curriculum design， guidance of outside school tutor， practice teaching， thesis writing， etc. Meanwhile， it puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.

Key words master of engineering; full-time education; current situation of cultivation

專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的主要途徑。2009年，我國(guó)開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。同年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布了“關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知”，其中明確了制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)。①2013年，為全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，教育、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)，為高校如何培養(yǎng)全日制工程碩士提供了參考。②隨后，教育部、人力資源社會(huì)保障部發(fā)布了關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)，旨在以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。③全日制工程碩士是專業(yè)學(xué)位研究生中人數(shù)較多的一個(gè)類別，其培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學(xué)生是否認(rèn)可這種培養(yǎng)方式？為全面深入地把握目前全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為其未來(lái)發(fā)展提供借鑒和參考，本課題組開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，并在問(wèn)卷基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較分析。

1 調(diào)查與樣本

課題組針對(duì)A大學(xué)全日制工程碩士研究生作了一次較大規(guī)模的調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，全面了解該校全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，充分掌握全日制工程碩士研究生對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的意見(jiàn)和建議，為構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系提供依據(jù)和參考。課題組發(fā)放問(wèn)卷368份，回收有效問(wèn)卷356份，回收率為96.7%。問(wèn)卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。被調(diào)查樣本的基本情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

2 結(jié)果與分析

課題組對(duì)全日制工程碩士研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和信息收集，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)果與分析如下：

2.1 入學(xué)動(dòng)機(jī)

當(dāng)問(wèn)及攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的原因時(shí)，近三分之一的學(xué)生是因?yàn)楸黄日{(diào)劑，18.64%的學(xué)生是因?yàn)槿菀卒浫?，主?dòng)報(bào)考率僅為38.42%（見(jiàn)表1）。同時(shí)，仍有23.60%的學(xué)生不了解專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。因而，在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位同等條件錄取的情況下，受調(diào)查者中，64.20%的研究生表示會(huì)選擇攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位。A大學(xué)從2009年開(kāi)始招收全日制工程碩士，現(xiàn)已涉及工程領(lǐng)域26個(gè)。近年的年招生量已達(dá)1300人，在校人數(shù)已達(dá)7000人。隨著全日制專業(yè)學(xué)位的普及，加之國(guó)家政策的有力導(dǎo)向，學(xué)校的高度重視，全日制工程碩士已逐漸被了解，但要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生、導(dǎo)師、社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)識(shí)，得到他們的認(rèn)同，仍是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨仍需進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)工作。

2.2 課程設(shè)置

課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要階段和能力培養(yǎng)的重要途徑，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。在全日制工程碩士課程整體滿意度方面，有23.58%的研究生認(rèn)為不滿意，非常滿意僅有10.23%（見(jiàn)表2）。對(duì)于課程的教學(xué)，學(xué)生迫切希望改進(jìn)的，按程度由高到低依次是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式及任課教師的安排上。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，學(xué)生呼聲最高。近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么區(qū)別，同一專業(yè)兩類研究生的很多課程都是同堂上課，很少有區(qū)分，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位課程特色，也得不到解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。同時(shí)，只有33.43%的研究生反映，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。就課程教學(xué)的方式方法而言，調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師仍多用個(gè)人講授滿堂灌的形式來(lái)進(jìn)行授課，時(shí)而穿插以小組作業(yè)與匯報(bào)、課堂討論的形式。雖然案例分析和主題講座也是一種授課形式，但應(yīng)用較少。實(shí)踐觀摩和模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是微乎其微。

表2 全日制工程碩士入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分布

表3 全日制工程碩士課程整體滿意度

由此可見(jiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置并未很好地體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生自身的特色和側(cè)重點(diǎn)，課程教學(xué)方面與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生存在趨同化現(xiàn)象，教師對(duì)全日制工程碩士研究生課程的授課、備課不是非常重視。

學(xué)生最希望從專業(yè)課中學(xué)到的知識(shí)，從渴求度由高到低分別是：行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿科技和知識(shí)、深入的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)典案例分析、一般的研究方法、基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)及常用專業(yè)英語(yǔ)。現(xiàn)實(shí)情況則無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 校外導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。全日制工程碩士研究生不僅需要校內(nèi)導(dǎo)師的切身指導(dǎo)，也需要從校外導(dǎo)師處學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校外導(dǎo)師也更能從職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予研究生很好的建議。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，只有22.06%的研究生接受過(guò)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。但校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的頻率還是比較樂(lè)觀的，41.33%的導(dǎo)師會(huì)1個(gè)月指導(dǎo)學(xué)生1次，只有12%的導(dǎo)師是1年指導(dǎo)1次。在校外導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中，較多的是對(duì)“實(shí)踐過(guò)程”和“項(xiàng)目研究”進(jìn)行指導(dǎo)，其次是職業(yè)規(guī)劃，對(duì)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)較少。如何選聘來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，怎樣處理好校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)關(guān)系都是亟待解決的問(wèn)題。

表4 校外導(dǎo)師指導(dǎo)情況調(diào)查結(jié)果分布

“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)”指出：實(shí)踐教學(xué)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)工程碩士研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式;工程碩士研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。事實(shí)上，工程碩士研究生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也非常重視，92.07%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐在專業(yè)學(xué)位研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中非常重要。但對(duì)在學(xué)期間專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，只有11.90%的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在1年以上，6個(gè)月至1年的只有13.03%，6個(gè)月以下達(dá)到75.07%。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理方面，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的要求、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)研究生的具體考核指標(biāo)、學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)在研究生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各自承擔(dān)的職責(zé)、校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中各自應(yīng)發(fā)揮的作用等方面都還在摸索階段，還未形成一整套成熟、完整、具體化的規(guī)章制度。

2.4 論文撰寫(xiě)

工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，但事實(shí)上國(guó)家基金項(xiàng)目卻是學(xué)生學(xué)位論文選題的主要來(lái)源之一，而橫向課題也僅占三分之一左右。在學(xué)位論文選題學(xué)生自主性方面，23.67%的學(xué)生選題是由導(dǎo)師決定，70.41%的學(xué)生由師生協(xié)商確定，由學(xué)生自行確定的僅占5.92%（見(jiàn)表5）。而當(dāng)被問(wèn)及在完成學(xué)位論文時(shí)遇到的主要困難時(shí)，“時(shí)間不夠”占37.92%，“自身能力不足”占38.20%，“課題偏理論”占26.69%，其他還有導(dǎo)師指導(dǎo)不力，科研條件太差等原因。通過(guò)這些調(diào)查，從另一個(gè)側(cè)面反映了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在論文選題方面仍沒(méi)有明顯的差別，僅靠學(xué)校和導(dǎo)師的力量，無(wú)法做到“課題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。④

表5 學(xué)位論文選題方式調(diào)查結(jié)果分布

3 對(duì)策與建議

3.1 著力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，改變社會(huì)固有觀念

將全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作落到實(shí)處，避免紙上談兵而不做具體工作。要通過(guò)規(guī)章制度細(xì)化工程碩士培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策引導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)師積極參與到工程碩士的培養(yǎng)中來(lái)，通過(guò)各方面的努力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使其被社會(huì)接受和認(rèn)可。跳出工學(xué)碩士培養(yǎng)的框架，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，通過(guò)建立工程碩士質(zhì)量保障體系，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

3.2 全面修訂培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案的修訂，出具更為細(xì)化的指導(dǎo)性意見(jiàn)，如應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向、課程設(shè)置及學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)形式及時(shí)間、校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)形式、論文選題、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等。借培養(yǎng)方案修訂之契機(jī)，全面改革工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，除基本的英語(yǔ)、政治課外，突出專業(yè)課程的工程特色及實(shí)用性，采用案例分析、互動(dòng)研討、主題講座等授課形式，尤其鼓勵(lì)觀摩實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方式。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容一要緊跟科技前沿，展現(xiàn)最新科學(xué)技術(shù);二要與現(xiàn)實(shí)工程緊密聯(lián)系，注重分析經(jīng)典或熱點(diǎn)工程，進(jìn)行案例剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;三要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);四要繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識(shí)和一般研究方法的教授，鞏固學(xué)生基本知識(shí)和技能。

任課教師的授課水平將直接影響到課程教學(xué)的效果。由于學(xué)?？荚u(píng)壓力，一般教師都較注重科學(xué)研究和發(fā)表論文，沒(méi)有更多時(shí)間去聯(lián)系企業(yè)或關(guān)注行業(yè)發(fā)展，更沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)和調(diào)研。為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，各學(xué)院（系）可聘請(qǐng)校外企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行授課，與校內(nèi)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)然，若學(xué)校可以改變考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師有很多時(shí)間和精力去企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，提升教師的工程實(shí)踐能力和素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生也是非常有益的。

3.3 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一大特色，必須將其納入工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。工程碩士實(shí)踐時(shí)間可以先規(guī)定至少累計(jì)需達(dá)半年，待各方面條件成熟、規(guī)章制度明確后，再延長(zhǎng)至一年。實(shí)踐時(shí)間可以累計(jì)，也可以集中進(jìn)行。工程碩士培養(yǎng)單位需提供多個(gè)實(shí)踐基地供學(xué)生選擇，學(xué)生參加實(shí)踐一般在完成課程后進(jìn)行。保證實(shí)踐教學(xué)正常、有序進(jìn)行的前提，則是專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地的建設(shè)。但隨著工程碩士培養(yǎng)數(shù)量的增大，需要學(xué)校積極創(chuàng)造和提供多種實(shí)踐條件。實(shí)踐基地可以采用自建、聯(lián)建或完全依托企業(yè)等方式。一方面企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面學(xué)生可以幫助企業(yè)解決實(shí)踐工程問(wèn)題，達(dá)到雙盈的目的。但怎樣提高企業(yè)的積極性是高校需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，人身安全、住宿、實(shí)踐期間產(chǎn)生的費(fèi)用等都是問(wèn)題。工程碩士培養(yǎng)單位可以為每位參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，在學(xué)生實(shí)踐期間至少配備一名負(fù)責(zé)老師以配合企業(yè)管理學(xué)生，同時(shí)給予合作企業(yè)每生每天一定的補(bǔ)貼，企業(yè)需要對(duì)實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全培訓(xùn)，并提供食宿和實(shí)踐場(chǎng)地。若有條件，政府也可以給為高校研究生提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)發(fā)放補(bǔ)貼，或減免稅收，政府、企業(yè)、高校形成合力，加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。

3.4 加強(qiáng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向

全日制工程碩士的培養(yǎng)需體現(xiàn)工程特色，而校內(nèi)導(dǎo)師往往缺乏該類經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，便需要校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)，包括課程、實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究及論文選題和撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位需制定校外導(dǎo)師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確校外導(dǎo)師權(quán)責(zé)及其與校內(nèi)導(dǎo)師的分工，并向校外導(dǎo)師頒發(fā)聘書(shū)。校外導(dǎo)師可以是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者，也可以是企業(yè)工程師。校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中需要注意發(fā)揮校外導(dǎo)師的積極性。這一方面離不開(kāi)企業(yè)的重視和政策導(dǎo)向，另一方面也需要通過(guò)學(xué)校與合作單位間的深入合作，建立校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)質(zhì)性對(duì)接關(guān)系，保證校外導(dǎo)師個(gè)人興趣和利益的滿足。校外導(dǎo)師資源的挖掘和利用不僅可以為工程碩士培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，而且還有助于提高企業(yè)的科研創(chuàng)新能力，以及幫助高校教師了解技術(shù)需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。⑤

工程碩士學(xué)位論文選題可由校內(nèi)外導(dǎo)師共同確定，應(yīng)來(lái)自于行業(yè)或企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及應(yīng)用課題。培養(yǎng)單位應(yīng)通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)或項(xiàng)目課題與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，企業(yè)則應(yīng)將現(xiàn)實(shí)工程或生產(chǎn)問(wèn)題拋向高校，通過(guò)校企的有效合作出產(chǎn)品、出成果。當(dāng)然，在合作前，應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)或產(chǎn)品專利的歸屬進(jìn)行約定，簽訂承諾書(shū)，以防止不必要的糾紛。在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量時(shí)，還應(yīng)注重考慮論文的應(yīng)用性。

全日制工程碩士的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，利用地域優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有資源，積極尋求產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的有效途徑，調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、校內(nèi)外導(dǎo)師、培養(yǎng)院系及工程碩士的積極性，努力提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。

注釋

① 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知.2009.

② 教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部.教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn).教研[2013]1號(hào)，2013-03-29.

③ 教育部人力資源社會(huì)保障部.教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn).教研[2013]3號(hào)，2013-11-4.

④ 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知.2010.

⑤ 楊君，劉丹梅，顧玉萍.全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.13（6）：57-60.