鐘守兵

摘 要 高職院校信息化建設(shè)進(jìn)程中，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是最重要內(nèi)容之一。本文對(duì)中部不發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題及困境進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，以期引導(dǎo)地方普通高等職業(yè)技術(shù)院校順利推進(jìn)教育信息化，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供思路，使教學(xué)資源庫(kù)逐步完善，并服務(wù)于廣大師生的教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職 信息化 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.019

Current Status of the Regular Vocational College Teaching

Resource Library Construction and Countermeasures

ZHONG Shoubing

（Suizhou Vocational & Technical College， Suizhou， Hubei 441300）

Abstract： In higher vocational college information process， the teaching resource database is a basic engineering， one of the most important content. In this paper， information technology Higher Colleges underdeveloped regions Central Library building to conduct research， the construction of the repository problems and difficulties in the analysis and propose measures to guide local ordinary higher vocational colleges smooth progress of education information ， and accelerate the modernization process of education to provide ideas， teaching resource library and gradually improve， and services in education teaching practice of teachers and students.

Keywords： vocational college; information; teaching resource library; construction ideas

1 政策層面對(duì)高職院校教學(xué)信息化的總要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，更有效地支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教育部和財(cái)政部要求按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用、不斷完善的原則，從2011年到2015年完成50個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的布局、立項(xiàng)、建設(shè)工作，完成1000門精品資源共享課的優(yōu)先建設(shè)工作。根據(jù)這個(gè)總要求，筆者在調(diào)研中了解了中部不發(fā)達(dá)地區(qū)幾所同層次高職院校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況。其中，一所有著15年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校資源庫(kù)建設(shè)情況如下：建有1門國(guó)家級(jí)精品課程和3門省級(jí)精品課程（沒有上網(wǎng)），院級(jí)精品資源共享課30余門，網(wǎng)上顯示所有資源點(diǎn)擊量合計(jì)不足300次。這種現(xiàn)象至少說明了三個(gè)問題，一是信息化環(huán)境不優(yōu)、意識(shí)不足;二是數(shù)字化資源整合能力欠缺、方式不當(dāng);三是軟硬件配置不合理、資源實(shí)用性不強(qiáng)，這種局面根本無法適應(yīng)高職院校信息化建設(shè)的要求。

2 普通高職院校推進(jìn)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

2.1 信息化意識(shí)與理念問題

教育部在2000年提出了要通過教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。經(jīng)過一系列基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及集成化系統(tǒng)平臺(tái)的完善，一方面推動(dòng)了信息技術(shù)的普及，培養(yǎng)和提升了師生的信息技術(shù)技能和信息化素養(yǎng);另一方面對(duì)教學(xué)資源的數(shù)字化整合提出了更高要求，迫切需要教育IT行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方深化對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。

一般認(rèn)為，能利用多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等簡(jiǎn)單地完成教學(xué)過程就是信息化教學(xué)了，其實(shí)不然，真正的信息化教學(xué)體系是個(gè)復(fù)雜而完備的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的變化與時(shí)俱進(jìn)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展，教育理念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生著巨大變化，在進(jìn)行教學(xué)信息化的準(zhǔn)備階段，我們一定要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，用這些理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能在探索的過程中改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，順利推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)。

2.2 信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方法與思路問題

追求高速度、大容量、超集成是很多普通高職院校在信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初期的通病。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)校組織技術(shù)專班，在短時(shí)間內(nèi)建成“信息化教學(xué)資源庫(kù)”，加掛到系統(tǒng)管理平臺(tái)，經(jīng)過簡(jiǎn)單調(diào)試就投入使用，既沒有收集使用者的反饋意見，也沒有對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)就一錘定音。還有一些資源在服務(wù)器中沉睡，無人問津，學(xué)校過分宣傳資源庫(kù)的容量卻很少關(guān)注資源的質(zhì)量、利用率、使用效果。還有IT行業(yè)把所有數(shù)字化資源進(jìn)行超大集成，以致使用者難以找到自己想要的資源。

資源庫(kù)意味著資源的集合，真正的“庫(kù)”不是資源簡(jiǎn)單地堆積，而是一個(gè)科學(xué)分類、模塊優(yōu)化組合的系統(tǒng)。資源庫(kù)建設(shè)必須融入建設(shè)者的智慧，通過知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息組織和技術(shù)集成等多個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)出來的教學(xué)模塊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其身心發(fā)展、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起到正面促進(jìn)作用。資源庫(kù)是為教學(xué)服務(wù)的，開發(fā)的主體是教師，使用的主體是學(xué)生。如何破解資源庫(kù)“不好用、不會(huì)用、不適用”的難題，發(fā)揮資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)效，促進(jìn)教育質(zhì)量提高是建庫(kù)時(shí)要考慮的關(guān)鍵問題。一些書本搬家性質(zhì)的，簡(jiǎn)單HTML網(wǎng)頁(yè)型的，靜態(tài)畫面或演示文稿型的，單一聲像或講座型的資源缺乏教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境的設(shè)計(jì)，沒有交互性，枯燥無味，只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受，甚至增加了學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)然不受歡迎。整合教學(xué)資源要考慮實(shí)際需求，這種需求來自教學(xué)設(shè)計(jì)者科學(xué)系統(tǒng)地思考，來自新型教模式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。資源庫(kù)建設(shè)要符合教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，經(jīng)過理性思考、科學(xué)規(guī)劃，從基本素材庫(kù)開始，先著手建設(shè)小型專題資源庫(kù)，再由“基礎(chǔ)型”（教學(xué)組織形式的載體主要是課堂和網(wǎng)絡(luò)）逐步向“集約型”（教學(xué)組織形式的載體主要是課堂和互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）發(fā)展。資源庫(kù)建設(shè)還要注重原創(chuàng)性，對(duì)已有的知識(shí)提出獨(dú)到的見解或進(jìn)行獨(dú)特加工，把知識(shí)融入到設(shè)計(jì)的情景之中，引人入勝，吸引學(xué)生，達(dá)到圖文并茂、寓教于樂的效果才能體現(xiàn)特色，才能受到廣大師生的歡迎。

2.3 信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)人、財(cái)、物和技術(shù)問題

通過探訪，不少高職院校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，雖然在應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，但距離信息化教學(xué)方式還相差甚遠(yuǎn)。推進(jìn)信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、必要的財(cái)力投入、設(shè)備要更新?lián)Q代。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，搞信息化資源庫(kù)建設(shè)是一筆不小的投入，由于人、財(cái)、物的限制，只能是心有余而力不足;對(duì)于教師而言，花費(fèi)大量的心血去進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式完全顛覆亦很難做到;對(duì)學(xué)生來講，缺乏正確、主動(dòng)的引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)沒有更多資源可供學(xué)習(xí)，因此推進(jìn)教學(xué)信息化顯得蒼白無力。都知道教學(xué)信息化是必然趨勢(shì)，對(duì)于普通高職院校來說，因?yàn)檩^多瓶頸存在，信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)仍然停留在較低的水平。對(duì)于商業(yè)教育IT機(jī)構(gòu)來講，他們有較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校訂制開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)和系統(tǒng)平臺(tái)需要較大的財(cái)力支撐，也存在機(jī)構(gòu)的思想、理念與學(xué)校、教師、學(xué)生融合問題，如果采用全投入的方式建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，一定會(huì)增加教師的惰性，也不利于學(xué)校教學(xué)信息化的推進(jìn)。

2.4 教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)與持續(xù)發(fā)展問題

由于過分追求數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化，高職院校在應(yīng)對(duì)信息化建設(shè)時(shí)，為了外樹形象的需要，大肆渲染單模塊的媒體庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，把這些資源進(jìn)行簡(jiǎn)單整合，借助終端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問功能，不再關(guān)注資源的后續(xù)使用效果，更缺乏更新、維護(hù)、修正過程。資源的評(píng)價(jià)是建庫(kù)時(shí)必須考慮的重要方面。評(píng)價(jià)過程不是簡(jiǎn)單地區(qū)分好、壞、對(duì)、錯(cuò)，而要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要改變資源模塊所包含的知識(shí)技能內(nèi)容，優(yōu)化資源本身對(duì)使用者的視、聽、觸、感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。資源庫(kù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，評(píng)價(jià)的主體包含教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面。在資源庫(kù)應(yīng)用過程中，學(xué)生是主體，其他各個(gè)層面都是為學(xué)生服務(wù)的，他們將從不同角度對(duì)資源庫(kù)的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等提出意見或建議。資源的設(shè)計(jì)者和管理者必須及時(shí)獲得各類評(píng)價(jià)的反饋，調(diào)整資源整合的方法，逐步優(yōu)化資源庫(kù)。

3 小結(jié)

高職院校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要以服務(wù)于教學(xué)為導(dǎo)向，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，滿足高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)要求。一是規(guī)劃設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。盲目追求現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，忽視教學(xué)需要，會(huì)造成資源浪費(fèi)，也失去了建庫(kù)的意義。二是建庫(kù)要實(shí)現(xiàn)資源共享。信息化的最大優(yōu)點(diǎn)是高速傳輸和共享，分散建設(shè)、集中開發(fā)是信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本路線，共享是交流、互動(dòng)、融合、提升的過程。關(guān)門建設(shè)資源庫(kù)，見識(shí)不到最新的教育理念和技術(shù)應(yīng)用，即使建成了，在思想、意識(shí)、技術(shù)上都是落后的，所以必須在資源共享的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)建設(shè)與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。信息化教學(xué)系統(tǒng)不是一經(jīng)建成就萬(wàn)事大吉了，需要在服務(wù)于信息化教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)。資源庫(kù)的建設(shè)者和管理者要根據(jù)各方面的建議，不斷修正資源整合方式，做到動(dòng)態(tài)建設(shè)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能逐步完善資源庫(kù)。四是采用新技術(shù)、新思路加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的管理。集中管理的弊端是增加了管理難度，一旦服務(wù)器出現(xiàn)故障，整個(gè)系統(tǒng)將癱瘓，不利于資源庫(kù)的應(yīng)用。在資源共享的機(jī)制下，采用分布式存儲(chǔ)與管理的思路，減輕管理者的壓力，對(duì)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新，使用新型的信息處理與加工技術(shù)對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、組合，使資源本身更具特色，才能逐步構(gòu)建有教育價(jià)值的資源庫(kù)。

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