朱娜

摘 要：把握教職工思想狀況，加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)，關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的百年大計(jì)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。本文從摸清高校教師的思想動(dòng)態(tài)和師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題入手，查找存在這些問題的原因，并對(duì)如何有效地提高教職工思想道德素養(yǎng)給出了意見建議。

關(guān)鍵詞：思想動(dòng)態(tài)；師德建設(shè)；存在問題；對(duì)策建議

為加強(qiáng)高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)工作，需要摸清教師的思想動(dòng)態(tài)、師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題，查找存在這些問題的原因，從而采取相應(yīng)的對(duì)策和措施，更有效地提高教職工思想道德素養(yǎng)。

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。然而，由于受社會(huì)各種思想的影響，高校教職工思想及師德建設(shè)中存在一些不容忽視、亟待解決的問題。

1 高校師德建設(shè)中存在的問題

1.1 教學(xué)與科研方面

有的教師價(jià)值取向的功利性呈上升趨勢(shì)，過分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，在教學(xué)中投入精力不足，熱衷于利用第二職業(yè)掙錢，消極應(yīng)付本職工作，缺乏敬業(yè)精神。把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段。不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研教材，不更新知識(shí)，不研究教學(xué)法，上課內(nèi)容空洞，照本宣科，教學(xué)信息量少，深度不夠，沒有把本學(xué)科發(fā)展的最新成果動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到講課內(nèi)容中去，對(duì)教學(xué)敷衍了事。

部分教師缺乏進(jìn)取心。表現(xiàn)在：教學(xué)馬虎，以多年前講課的講稿或課件應(yīng)付，缺少對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的主動(dòng)研究和把握；科研被動(dòng)，只為評(píng)職稱或外在的要求而寫論文，沒有自己聚焦的研究興趣或問題域；精神頹廢，雖然年紀(jì)不太，但顯得老氣橫秋、萎靡不振，暮氣沉沉，缺乏朝氣和熱情。

1.2 學(xué)術(shù)研究方面

由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利，心態(tài)浮躁，不求甚解。有的教師從事科學(xué)科研工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度精神，不專心鉆研，而是“巧取豪奪”，甚至抄襲或剽竊他人的研究成果占為己有。

部分教師學(xué)術(shù)不端。表現(xiàn)在：造假，研究數(shù)據(jù)不真實(shí)，研究方法不規(guī)范，或杜撰，或虛構(gòu)，或篡改，導(dǎo)致研究失信；抄襲，過去是剪刀加漿糊，現(xiàn)在是復(fù)制加粘貼，簡(jiǎn)單將別人的成果換上自己的名字；剽竊，將別人尚未發(fā)表的個(gè)人觀點(diǎn)見解或思想框架據(jù)為己有，不加任何說明或注解。

1.3 合作意識(shí)、協(xié)作能力方面

當(dāng)代社會(huì)中，重大科研項(xiàng)目的成功，往往需要跨學(xué)科的共同合作，需要參與者的相互尊重和取長(zhǎng)補(bǔ)短，需要一種團(tuán)隊(duì)精神。而有的教師則熱衷于單槍匹馬、單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，其表現(xiàn)是只注重個(gè)人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，人際關(guān)系緊張，造成其本人的人格魅力也大打折扣。這樣的教師往往會(huì)對(duì)理想信念的追求淡漠，對(duì)自己的要求放松，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛變少，對(duì)物質(zhì)利益追求變重，對(duì)個(gè)人名譽(yù)的追逐變強(qiáng)。

部分教師合作意識(shí)差。表現(xiàn)在：自我封閉，不愿與他人交往，與同儕見面不打招呼，把自己封閉在狹窄的宅居里；孤芳自賞，過分夸大自己的影響，不尊重、看不起同行，貶低甚至詆毀他人的成果。個(gè)別教師常常以個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立完成綜合化課程教學(xué)教學(xué)任務(wù)，而忽視了團(tuán)隊(duì)合作，往往感到力不從心，教學(xué)效果也不好。

1.4 師容師貌方面

有些教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，上課自由散漫，接聽手機(jī)，有的甚至隨意曠課、調(diào)課等，有的教師在學(xué)生面前儀表不整，舉止不雅；還有的教師治學(xué)不嚴(yán)，送“感情分”、“禮物分”，甚至有意泄露考題。

有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應(yīng)具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生。有的教師不遵守教學(xué)紀(jì)律，隨意變更教學(xué)時(shí)間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機(jī)。甚至借一些個(gè)人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個(gè)別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象。

部分教師不拘生活小節(jié)。表現(xiàn)在：著裝上不考慮教師職業(yè)的特點(diǎn)，太隨意、太怪異、太暴露，都可能影響到教師形象；行為上缺乏教師的表率作用，教室里吐痰，樓道里高聲喧嘩，圖書館里吸煙等；語言上：缺少語言修養(yǎng)，課堂上辱罵學(xué)生，校車上與司機(jī)爭(zhēng)執(zhí)，家庭里與親人吵架等。

1.5 育人方面

大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。但有不少教師卻不能自覺地將黨的教育方針、教育思想，積極貫穿和滲透于教育教學(xué)全過程。既不關(guān)心大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心大學(xué)生的全面發(fā)展。片面地認(rèn)為，只要把書本知識(shí)教了，就是完成了任務(wù)，就是育人了，而對(duì)于課堂上出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象如曠課、遲到、打瞌睡、甚至交頭接耳等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象不聞不問。對(duì)于在課外學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象也視而不見。認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)政工干部的事，與己無關(guān)。

1.6 其他方面

個(gè)別教師對(duì)學(xué)生不真誠(chéng)、坦率，而是言行不一、裝腔作勢(shì)；看待人和事物主觀臆斷，惟我獨(dú)尊，自我中心。缺乏民主精神，不能虛心聽取別人意見，容不得不同觀點(diǎn)和行為并存。

2 高校師德建設(shè)中存在問題的原因

2.1 教師主觀上對(duì)自身師德建設(shè)重視程度不夠

在教育改革浪潮的推動(dòng)下，教師專業(yè)化有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師專業(yè)知識(shí)技能水平較以往有了較大的提高。教師專業(yè)化逐漸走向了技術(shù)層面。長(zhǎng)期以來，教師專業(yè)發(fā)展多側(cè)重于課程開發(fā)、知識(shí)輔導(dǎo)和教學(xué)技術(shù)，教師專業(yè)發(fā)展成為了教學(xué)技能的訓(xùn)練和提高，教師職業(yè)道德并未受到應(yīng)有的重視。在這種情況下，師資的培訓(xùn)和教師的晉升大多也忽略了教師職業(yè)道德方面的要求，再加上教師自身主動(dòng)追求教學(xué)技能的提高、職稱的評(píng)定而在一定程度上忽視了師德的修養(yǎng)，從而造成部分教師職業(yè)道德缺失。

2.2 教育行政部門或?qū)W校對(duì)師德建設(shè)重視程度不夠，缺乏激勵(lì)措施和考核機(jī)制

由于社會(huì)具有只認(rèn)就業(yè)率的片面傾向，導(dǎo)致我們的師德建設(shè)沒有深入落實(shí)，再加上相關(guān)制度不完善，措施不得力，監(jiān)督機(jī)制不健全，因而不能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

2.3 教師負(fù)擔(dān)過重

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師數(shù)量相對(duì)不足，教師的教學(xué)、教研任務(wù)普遍過重，許多教師處在超負(fù)荷工作的狀態(tài)，精力比較分散，以至于少數(shù)教師忽視了師德修養(yǎng)。

2.4 受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，部分教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定程度的偏差，理想情操失落，道德觀念下降，過分自我，沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3 對(duì)策建議

針對(duì)高校師德建設(shè)中存在的一些問題和產(chǎn)生問題的原因，需要從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)和改進(jìn)：

3.1 樹立正確的教育觀念，提高對(duì)師德建設(shè)的重視程度

正確的教育觀念的形成需要通過不斷地教育和實(shí)踐。系部要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過程。因此，不僅系部領(lǐng)導(dǎo)要從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的極端重要性，明確師德建設(shè)的問題所在，而且各職能部門也要把師德建設(shè)工作納入到日常管理工作之中，通過多方共同努力，使教師能夠樹立起全新的教育觀和人才質(zhì)量觀，自覺地把師德建設(shè)貫穿于教育教學(xué)的全過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。只有這樣，師德建設(shè)才能成為每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。

3.2 建立健全考核激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教師的職業(yè)道德

加強(qiáng)師德建設(shè)，除了教師自身的自覺性和良好的素質(zhì)外，明確師德的規(guī)范對(duì)于提高師德建設(shè)水平、做好教書育人工作同樣重要。系部要從實(shí)際出發(fā)，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種復(fù)合教育發(fā)展規(guī)律、具有人性化的實(shí)施方案，如對(duì)教師在教學(xué)中和課外輔導(dǎo)中的工作責(zé)任心、治學(xué)態(tài)度、教改精神、教學(xué)效果、為人師表，育人情況等通過自我總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)和組織考核等方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德。

3.3 加大投入，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇

目前高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然得到提高，但與其勞動(dòng)價(jià)值仍然有差距，沒有得到真正的體現(xiàn)。希望學(xué)校從對(duì)教師關(guān)懷入手，從解決教師的實(shí)際困難入手，真正解決教師工作、生活中遇到的問題。

3.4 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

高職院校的教師要適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，積極調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮良好師德的表率作用和潛移默化左右。通過良好的師德師風(fēng)帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。

參考文獻(xiàn)

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