李佳

摘 要：近年來，人們越來越認識到以往作文評價方法的弊端，其中之一便是學(xué)生雖然經(jīng)過輪番的“磨練”，但在寫作能力和評價能力方面卻鮮有提高。如何改才能充分發(fā)揮評價的促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？對于這個問題的回答，相信我們的廣大一線教師已經(jīng)有了答案，那便是作文檔案袋評價方法。本文將從目前作文檔案袋評價存在的問題、對作文檔案袋評價的再認識及作文檔案袋評價方法促進的策略等三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：作文檔案袋評價；問題；再認識；促進策略

1 目前作文檔案袋評價存在的問題

關(guān)于作文檔案袋評價方法，人們已從多維度或多視角進行探究。筆者通過查閱相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)很多研究多以實踐、應(yīng)用為主，理論為輔，且都對在實踐過程中出現(xiàn)的問題予以總結(jié)，且各自關(guān)注的問題具有重合性。具體來說主要有以下幾個方面：

1.1 作文檔案袋評價的標準制定問題

作文檔案袋評價在實施過程中，擺在教師面前急需解決的一個關(guān)鍵性的問題，便是是否需要制定一定的標準，或者制定什么樣的標準才合理，只有教師一方制定標準還是需要學(xué)生的參與。不少研究者也提出了自己的觀點，如袁立芬在《檔案袋評價中存在的問題及其對策》中認為“檔案袋評價不可無標準，不可濫標準，也不可死標準。因此，檔案袋評價標準的制定需要教師認真學(xué)習(xí)課程標準，征求各方面意見，盡量將標準制定得合理，使之成為絕大多數(shù)學(xué)生能接受的可行的標準?！薄W(xué)生只有親自參與到評價標準的制定，才明白作文的評價標準，這樣他們才知道如何去互相修改，互相評價。”

1.2 作文檔案袋評價的實施代價問題

作文檔案袋評價由于顛覆了以往傳統(tǒng)的評價方式，因此更注重個性和差異性。由此帶來的問題便是會無形中加大教師的負擔(dān)和壓力。俞欣言在論文《小學(xué)語文習(xí)作記錄袋應(yīng)用研究》中指出“記錄袋應(yīng)用增加了教師的負擔(dān)。習(xí)作記錄袋的應(yīng)用的確在很大程度上促進了學(xué)生的成長，但是由于記錄袋中的作品包含方方面面，數(shù)量又很多，它的收集、整理、保存等工作又常常是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，所以就需要占用學(xué)生在校的一部分時間，也需要教師為此付出很多的時間和精力。而且，教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起，對習(xí)作記錄袋中學(xué)生的作品進行賞析、回顧、反思與評價，與學(xué)生交流各自的意見?，F(xiàn)在學(xué)校里的班額普遍較大，這樣的工作明顯地增加了老師們的工作量，教師的負擔(dān)是可想而知的。”從以上可以看出，實施作文檔案袋評價雖然有其益處，但不可避免的會存在教師時間和精力的代價問題。

1.3 作文檔案袋評價的推廣使用問題

作文檔案袋評價雖然受到廣大教師的追捧，也積極進行實踐，但不得不指出的是，其推廣使用仍是一個難題。我們都知道學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是一定的，學(xué)習(xí)語文的時間也是有限的，那么分給作文教學(xué)的時間就更少，而作為作文批改分配的時間可能更微乎其微。因此如果大規(guī)模的推廣作文檔案袋評價方法，極有可能會耽誤其他方面的學(xué)習(xí)。就學(xué)校管理的角度來說，就作文評價的收益性來說，它不可能會選擇大規(guī)模的進行實踐和推廣使用，這便是一個兩難問題。究竟該如何解決，相信還是需要我們的不斷探索與研究。

透過以上的分析，我們可以看出作文檔案袋評價是存在一定問題的，具有一定的局限性。而且，這三個問題在某種程度上具有一定的層次性。評價有無標準，決定了在實時操作中是否能順利進行，直接影響其人力和物力的消耗，進而影響其是可否大范圍的使用。因此，為了順利解決上述問題，必須對作文檔案袋評價有進一步的認識。

2 對作文檔案袋評價的再認識

對作文檔案袋評價的理解，仁者見仁，智者見智。根據(jù)相關(guān)文獻的閱讀和作者自己的理解，作文檔案袋評價作為一種質(zhì)性評價方法，是指語文教師有目的、有計劃地組織學(xué)生系統(tǒng)收集在作文寫作過程中所展現(xiàn)的成果，通過整合、選擇與反思，形成內(nèi)容豐富的檔案袋，展現(xiàn)學(xué)生的寫作歷程及成果。通過對這個定義的分析，我們可以對其有以下幾個方面的認識：

2.1 展示性

作文檔案袋評價是通過學(xué)生展示其作品來實現(xiàn)的，學(xué)生的作品發(fā)生的動態(tài)變化是其評價的重中之重。展示意味著評價者必須秉承尊重與包容的態(tài)度面對他們評價的對象，而被評價者則需自信滿滿的呈現(xiàn)出創(chuàng)作作品的過程，這是一種尊重與被尊重，理解與被理解的美好的狀態(tài)。當然，我們允許在展示的過程中有不成熟的作品出現(xiàn)，允許改變的發(fā)生。只有發(fā)生了改變，才有蛻變成蝶的喜悅。

2.2 完善性

完善性包括兩個方面，既包括學(xué)生自身的完善性，也包括作文檔案袋評價方法的完善性。學(xué)生的完善既包括寫作能力的提高，也包括自身各種素質(zhì)的提升。當一個個體能夠很好的表達自己的聲音，就代表他已經(jīng)形成了自身的價值觀，獨立的個性即將顯現(xiàn)出來。而個性是這個時代最需要的特質(zhì)。就作文檔案袋評價方法的完善，更多的體現(xiàn)為一種反思和發(fā)展，代表它能夠以一種更好的方式為學(xué)生服務(wù)，能夠以一種更少的成本消耗，換取更多的效益，更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

3 作文檔案袋評價方法促進的策略

基于上述對作文檔案袋評價方法的問題的歸納以及對其的再認識，我們主要從以下方面討論有效促進作文檔案袋評價的策略建議：

3.1 建立調(diào)查研究制度，制定作文檔案袋評價的相應(yīng)配套措施

檔案袋評價法必須建立有效的調(diào)查研究制度，對其可行性、合理性進行更加深入的探究，而并非細枝末節(jié)的咬文嚼字。如果其能為我所用，就要針對我國語文教育的特點，制定相應(yīng)的配套措施，加大其在語文這門學(xué)科中評價所占的比重，或者可以擴展檔案袋評價在數(shù)學(xué)、英語、歷史、生物等的適用性，加大其在我國評價制度的優(yōu)越性和廣泛性。否則，作文檔案袋評價將只是流于形式，不利于其評價促進學(xué)生發(fā)展作用的發(fā)揮。

3.2 創(chuàng)立優(yōu)秀作文教師研究委員會，對作文檔案袋評價方法進行有效改良

教師是作文檔案袋評價的使用者和改進者，而優(yōu)秀的作文教師將會根據(jù)自身的經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合相關(guān)的教育理論和檔案袋評價的理論對作文檔案袋評價方法做出有效的改良。要將這部分優(yōu)勢力量結(jié)合在一起，就需要在學(xué)校層面創(chuàng)建優(yōu)秀作文教師研究委員會，吸取各年級甚至各學(xué)校的骨干力量，集中對作文檔案袋評價方法進行深入的討論和研究，對其合理性予以保留，對其操作性差的部分予以整改，學(xué)生可以課前將自己的創(chuàng)作思路、所用的素材用幾句話概括出來，并傳到班級的博客上，教師和學(xué)生可以根據(jù)自身的需要下載閱讀，這就極大的解決了時間的浪費問題。在上課時，教師也可將研究委員會的研究結(jié)果講授給學(xué)生，讓他們加以應(yīng)用和總結(jié)。這樣理論便與實踐牢牢的結(jié)合在一起。

綜上所述，作為一種質(zhì)性評價方法，作文檔案袋評價法是存在一定的問題的，比如標準的制定問題、實施代價亦或是推廣使用問題，這些都或多或少存在于其實施的過程當中。其實任何一種評價方法都是存在局限性和不足的，只要我們根據(jù)其弱勢，制定相應(yīng)的解決策略，如建立調(diào)查研究制度，制定作文檔案袋評價的相應(yīng)配套措施、創(chuàng)立優(yōu)秀作文教師研究委員會，對作文檔案袋評價方法進行有效改良以及推行第三方評價者參與的制度，提升學(xué)生寫作的體驗感等方法，都將會對問題的解決產(chǎn)生一定的促進作用。

參考文獻

[1]袁利芬. 檔案袋評價中存在的問題及其對策[J]. 教育探索，2008（9）

[2] 陳佳.基于檔案袋評價的作文教學(xué)[J].新課程，2012（11）.