謝立峰

摘 要 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，農(nóng)業(yè)院校要面向農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，不斷深化教育教學(xué)改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文闡述了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育的變革舉措。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化 專項(xiàng)人才 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.005

Explore the Demand of Agricultural Modernization

to Agricultural Special Talents

XIE Lifeng

（Harbin Academy of Agricultural Science， Harbin， Heilongjiang 150028）

Abstract Agricultural modernization needs agricultural colleges and universities to train high-quality agricultural technological innovation. According to modern agricultural demand for talent， agricultural colleges to market-oriented agriculture， for rural economic development and social progress， and constantly deepen educational reform， agricultural modernization cultivate innovative talents. This paper describes the characteristics of agricultural modernization， the characteristics of modern agricultural special talent， a brief analysis of the status of agricultural special talents of vocational education， and then put forward the corresponding change initiatives.

Key words agricultural modernization; special talents; vocational education

1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)機(jī)械、原材料及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等大多來(lái)自農(nóng)業(yè)外部，且農(nóng)產(chǎn)品主要是供應(yīng)給城市居民，形成一種外部循環(huán)。所以，我們要大力增加農(nóng)業(yè)以外的能源和物資的投入，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化的進(jìn)程也隨之加快，農(nóng)業(yè)商品率不斷提高。但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程不是一蹴而就的，需要一個(gè)全面的漸進(jìn)式的過(guò)程。

一是內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。隨著時(shí)代與科技的變遷與發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延均發(fā)生了變化。與二十世紀(jì)所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相比，其內(nèi)涵不僅包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電氣化、水利化等，還包括農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量化與信息化等，內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性特征。二是內(nèi)容的包容性?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)等方面，還涉及經(jīng)濟(jì)關(guān)系、農(nóng)業(yè)政策、環(huán)境影響等。三是地域性和階段性。不同國(guó)家和一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，因經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、自然條件等實(shí)際情況的差異而制定的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。美國(guó)因農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高，所以它的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是通過(guò)先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用，從而提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和增加農(nóng)民收入來(lái)衡量的。而日本由于人多地少，其必須通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和種植高產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作物品種來(lái)提高單位土地生產(chǎn)率和產(chǎn)值，從而來(lái)提高農(nóng)民的收入。我國(guó)人口眾多，而耕地面積相對(duì)不足，所以我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須首先推進(jìn)土地生產(chǎn)率的提高。四是歷史承繼性。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要在因循的基礎(chǔ)上推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中合理的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等繼承下來(lái)，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的科學(xué)化發(fā)展。

2 適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代所需的人才

從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)人才是必不可少的，是關(guān)鍵因素。

一是懂科技——科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。為滿足高質(zhì)量、高數(shù)量的市場(chǎng)需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高迫在眉睫，而這需要一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)研發(fā)隊(duì)伍。因而，在人才培養(yǎng)中我們要以此為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行選課與實(shí)踐指導(dǎo)，以培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，兼顧對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技知識(shí)普及，以科技進(jìn)步為支撐促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二是有技能——農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣現(xiàn)今已成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？蒲谐晒M快盡早地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的努力，這就需要我們?cè)谵r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，打造適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支技能精干的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍。

三是善經(jīng)營(yíng)——隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，著眼全球視野，培養(yǎng)一支擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，能夠融入經(jīng)濟(jì)全球化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)型人才隊(duì)伍。

除此之外，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要培養(yǎng)樂(lè)于服務(wù)農(nóng)村，具有奉獻(xiàn)精神的人才。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進(jìn)農(nóng)民增收、推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中能夠發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，得到社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀勞動(dòng)者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實(shí)施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。目前，農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)村人才資源匱乏，結(jié)構(gòu)分布不合理，農(nóng)民整體素質(zhì)不高，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力還比較弱，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才工作的重要性和緊迫性，切實(shí)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)，作為實(shí)施人才戰(zhàn)略，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的重要舉措?？傊?，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，兼顧生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)一支既懂科技又有技能和善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

3 農(nóng)業(yè)專業(yè)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀

一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。雖然中央不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育力度和增加資金投入，但由于具體指導(dǎo)政策不明朗，導(dǎo)致執(zhí)行力度不夠，轉(zhuǎn)移支付不足，而職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)本身由于各種客觀條件又缺乏相應(yīng)的籌資渠道，最終使得維持其正常運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)的設(shè)施和設(shè)備都很缺乏，擴(kuò)大教育規(guī)模成為空談。同時(shí)，教師沒(méi)有經(jīng)費(fèi)出去進(jìn)修，很難把先進(jìn)的科技成果引入教學(xué)中，限制了學(xué)術(shù)視野，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)的吸引力。

二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足且知識(shí)水平偏低。如前所述，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，我們需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的復(fù)合型人才，這需要既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的教師與足夠的師資數(shù)量作為保障。而現(xiàn)實(shí)情況是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人才待遇及重視程度等條件制約，師資數(shù)量嚴(yán)重不足且現(xiàn)有師資水平整體不高。

三是就業(yè)前景嚴(yán)峻。近年來(lái)我國(guó)高職院校擴(kuò)招嚴(yán)重，高等（職業(yè)）教育呈現(xiàn)大眾化教育趨勢(shì)，精英教育褪色，且?guī)熧Y數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，教育細(xì)分化不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育水平不同程度下降，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，不能找到適應(yīng)的工作崗位。加之隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)向社會(huì)釋放了大量的多余勞動(dòng)力，就業(yè)變得越來(lái)越難。麥可思-中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率總體水平偏低，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率只在30%～70%之間，明顯低于全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)情況。

四是教育教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)。為了謀取經(jīng)濟(jì)利益最大化，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不顧自己的辦學(xué)宗旨和師資條件，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，迎合社會(huì)“熱點(diǎn)”需求，盲目上一些專業(yè)，比如開(kāi)設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，這很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，即使本著自己的辦學(xué)宗旨，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也存在短期行為，不能與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)完善培養(yǎng)目標(biāo)和及時(shí)調(diào)整相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性較差。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，一些先進(jìn)的理念與技術(shù)內(nèi)容并未走進(jìn)教學(xué)視野，導(dǎo)致崗位能力需求與課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)脫節(jié)，所學(xué)與崗位契合度低，學(xué)生不能適應(yīng)崗位需求，影響了學(xué)校聲譽(yù)。另外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)象，重知識(shí)、輕能力，學(xué)生動(dòng)手能力不足，只會(huì)“紙上談兵”，不適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。

4 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育需要的變革

一是加快轉(zhuǎn)變觀念，重新樹(shù)立人才觀。一國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要多層次、不同類型的多樣化人才，不僅需要既懂理論又有實(shí)踐能力的科學(xué)家和掌握精尖技術(shù)的科技工作者以及各層次高級(jí)專業(yè)人才，還需要各層次的初、中級(jí)層次的專門(mén)人才和掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育工作者要樹(shù)立一種新的人才觀，根據(jù)社會(huì)差異化需求，培養(yǎng)大量的既懂理論又有應(yīng)用、操作技能的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

二是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。近些年，隨著不斷深入的中國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境日益關(guān)注，我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平不斷提高，成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要生力軍。我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該以日益豐富的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到“按體裁衣”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與專業(yè)性。

三是改革教學(xué)設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要牢記為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為發(fā)展現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)服務(wù)和為農(nóng)民致富奔小康服務(wù)的宗旨，面向社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行改革。具體做法是：（1）周期性地對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，以更新其農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)新技能;（2）要根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷開(kāi)發(fā)新專業(yè)，設(shè)置新課程，在理論教學(xué)的同時(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生和受訓(xùn)人員具有知識(shí)夠用和技術(shù)一流的特點(diǎn);（3）要采取貼近農(nóng)村實(shí)際的培養(yǎng)模式，靈活辦學(xué)。一方面職業(yè)院?？梢耘c相關(guān)聯(lián)的高等學(xué)校合作辦學(xué)，以共享教育資源提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量;另一方面，也可以通過(guò)專家下鄉(xiāng)的方式，深入到鄉(xiāng)村親自指導(dǎo)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)。

四是走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展之路。職業(yè)院校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是要促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特征之一便是“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)以科技成果的高轉(zhuǎn)化率為導(dǎo)向，面向農(nóng)業(yè)市場(chǎng)、面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，重視人才科技研發(fā)能力的培養(yǎng)。

五是立足地域特點(diǎn)，有效發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)具有季節(jié)性和區(qū)域性特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要根據(jù)地域特點(diǎn)及當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置，因地制宜地培養(yǎng)人才，以免造成教育資源的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀武華，湯智.論我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的觀念轉(zhuǎn)變[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005.6（6）：65-69.

[2] 董廷宣，安守強(qiáng)，王興華，等.淺議農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的改革取向[J].濰坊高等職業(yè)教育，2007.3（4）：18-19.

[3] 王紅相.農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)技術(shù)教育改革初探[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006（5）：155-156.