童彤

多媒體計算機輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI）是運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來的教學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常采用1+1+1的模式，即一支粉筆，一個錄音機，一位老師，看倦了這種模式學(xué)生往往對學(xué)習(xí)提不起興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，成績自然也很難提上去，而老師在課堂上賣力地講授卻往往事倍功半。多媒體技術(shù)集音、象、形為一體，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而彌補了這個缺點，起到了教學(xué)的輔助作用。

一、目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多側(cè)重知識的講解，老師首先講解單詞、短語，然后講解課文中的句型、語法。這種方法強調(diào)了對語言知識的掌握，忽略了閱讀技巧的培養(yǎng)。受到如此長期的單一的灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生都是被動地去接受知識，很難形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致考試中學(xué)生也會逐字逐句地?fù)该恳粋€單詞、每一個句子的含義，閱讀速度受到了極大的限制。而這種被動的學(xué)習(xí)后果往往是學(xué)生自己不會學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價往往也都是靠一張試卷進(jìn)行終極性評價，這種簡單粗暴的方式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

相較于其他英語教學(xué)模式，多媒體輔助英語教學(xué)有著它獨特的優(yōu)勢。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化的當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，沒有你找不到的只有你想不到的。閱讀題材眾多，只有網(wǎng)絡(luò)才能滿足人們知識日益增長的需求。課堂上碰到任何內(nèi)容，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)快速搜索滿足學(xué)生的求知欲，快速導(dǎo)入課文；課堂外，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主查找需要的信息，最后得出結(jié)論。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生對英語提不起學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上是因為教學(xué)模式的單一化。人類接受信息是通過多個感官達(dá)成的，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在導(dǎo)入的時候，加入一些影像資料可以激發(fā)學(xué)生的興趣為對文章的進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體課件具有容量大、集成性高的特點。課前教師按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點，設(shè)置好教學(xué)課件，這樣可以大大節(jié)約教師課上板書的時間，加快上課的節(jié)奏，增加教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能直觀地演示所有的重難點而我們可以通過多媒體課件直觀地展現(xiàn)抽象的問題，將抽象的問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解課文。如大學(xué)英語第二冊The Villain in the Atmosphere，講述這篇課文關(guān)于二氧化碳這個溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)讜r可以通過動畫的方式形象解釋溫室效應(yīng)從而來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇富有科學(xué)性卻又略為枯燥的文章。

三、多媒體輔助英語教學(xué)的策略

1.協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系

多媒體的運用應(yīng)該切合課堂教學(xué)要求，融入教學(xué)設(shè)計且要有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體技術(shù)只能是對教學(xué)起到一種輔助的作用，不能因為過度使用多媒體而將課堂變成一種多媒體播放課而忽略了學(xué)生的參與；也不能徹底地放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了師生之間帶有情感的互動。因此，在多媒體輔助英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計好切合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動性，根據(jù)教師的要求結(jié)合自身實際去選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，將已有知識和新掌握的知識進(jìn)行整合、加工、利用。協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系有助于發(fā)揮多媒體的作用以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.用正確的理論來指導(dǎo)多媒體輔助英語教學(xué)

英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該以正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免因為使用不當(dāng)影響教學(xué)效果，多媒體技術(shù)只有在正確的理論指導(dǎo)下才能有效地為英語教學(xué)服務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，想要完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法就是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人（教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。依據(jù)該理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動地去接受老師的灌輸而應(yīng)該是一個主動與教師、與同學(xué)互動的一個過程，在此過程中學(xué)生形成了知識建構(gòu)。多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索未知，不斷整合知識，有效地幫助學(xué)生形成知識的建構(gòu)，所以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中是切實可行的。

多媒體教學(xué)固然有著一些缺點，如，教學(xué)中教師過分依賴多媒體會影響教師的主導(dǎo)地位，弱化學(xué)生的主體地位，減少了師生的情感交流等等，但是只要以學(xué)生為中心，協(xié)調(diào)好師生多媒體三者之間的關(guān)系并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，我們就可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它最大限度地滿足我們的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

包塔娜.多媒體在英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神舟旬刊，2013.

編輯 段麗君