摘 要：教學(xué)方法是激發(fā)高中學(xué)生鑒賞音樂興趣的重要手段。本文結(jié)合高中音樂鑒賞教學(xué)實踐，提出“從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，以體驗音樂作品為主，以師生合作探究為輔，解決鑒賞教學(xué)難點疑點，達到升華情感”等鑒賞教學(xué)方法及策略，并結(jié)合相關(guān)課例進行評析，以期提高高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；自主、合作、探究；實例評析；方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）04-017-02

當前高中音樂教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在課堂上教師講得頭頭是道、如醉如癡，而聽課的學(xué)生則是昏昏欲睡、打不起精神，有的干脆戴上耳機沉浸在自己的音樂世界中……這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就在于教師只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生對音樂課程的參與和體驗。高中音樂新課標明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。這就要求我們音樂教師要抓住學(xué)生的身心特點，實施有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，以便提高他們的審美情操。

一、創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境

（一）氛圍情境

教學(xué)場景與氣氛是獲得暗示的直接手段，特殊的教學(xué)場景必定渲染出特殊的教學(xué)氣氛。在上第四單元《京劇大師——梅蘭芳》一課時，我事先在音樂教室的墻壁上掛滿了與京劇有關(guān)的臉譜、戲服、演出扮相等掛圖，并在教室的后墻上掛著四大名旦的生活合影照片。學(xué)生走進教室，極易受到感染，直接產(chǎn)生心靈體驗。清晰地記得一位男同學(xué)一走進教室，環(huán)視四周后馬上豎起蘭花指，學(xué)著戲曲的念白：“老師，我……來……了”。這樣的環(huán)境將抽象的京劇藝術(shù)變得生動、直觀，學(xué)生很快接受了它，教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

（二）實物情境

在高中音樂課中，有很多單元都要對器樂作品進行賞析。教師要合理有效地運用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的樂器創(chuàng)設(shè)實物情境，使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認識。在講授第五單元《非洲歌舞音樂》時，我將幾個不同形狀的鼓帶入課堂，在教學(xué)中為學(xué)生進行現(xiàn)場演奏，并分組讓學(xué)生親自擊打非洲鼓不同的節(jié)奏，收到了很好的教學(xué)效果。在《高山流水志家國》一課的教學(xué)中，我把古琴帶到了課堂上。我讓學(xué)生觀察這種罕見樂器的外形，了解它的構(gòu)造，并請部分學(xué)生去嘗試彈奏古琴，這樣無形之中接近了學(xué)生與古樂器之間的距離，加深了他們對樂器、樂曲的印象和記憶，也會給老師帶來意想不到的教學(xué)效果。

（三）直觀情境

現(xiàn)代教育技術(shù)，包括視聽技術(shù)、聲像技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野。教師精心設(shè)計的多媒體課件，使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，更加生動直觀。如欣賞第十六單元《黃河大合唱》時，學(xué)生因為距離抗日戰(zhàn)爭年代久遠，根本體驗不到抗日將士為保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)的英勇場景。我利用視覺媒體，給學(xué)生播放紀錄片《南京大屠殺》以及電視劇《四十九日祭》片斷，讓他們了解日寇在中國犯下的滔天罪行。學(xué)生在目睹這種血腥歷史畫面的同時，民族榮辱感油然而生，對音樂作品的感受和理解也更為深入、透徹。

二、注重對音樂作品的體驗

（一）聽與想

高中音樂鑒賞注重學(xué)生對作品的聆聽與聯(lián)想。學(xué)生在初次聆聽作品時，要讓他們在聽中思考問題：這段音樂的速度、力度有何變化？你覺得音樂表現(xiàn)了什么樣的情感或意境？這段音樂的節(jié)奏、旋律帶給你心理上的哪些暗示？學(xué)生聆聽之后要發(fā)表他們的感受與體驗?！跋搿奔瘩雎牶蟮穆?lián)想和想像。如何使學(xué)生在流動著的音響藝術(shù)中進行創(chuàng)造性想象？首先要求學(xué)生聆聽音樂作品時，對其音樂高低、強弱、節(jié)奏、情緒等作出判斷。其次要求學(xué)生就音樂的風(fēng)格、體裁進行再次聆聽。教師還要適當?shù)貙ψ髌返臅r代背景、作者生平及創(chuàng)作年代、意圖等作介紹，以便學(xué)生能更準確地體驗到音樂的內(nèi)涵。如第九單元《貝多芬》一課中，欣賞第九（合唱）交響曲時，我先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生先聆聽歌曲《歡樂頌》，在學(xué)生發(fā)表自己的感受后，我再展示作品名稱，并簡單介紹作品內(nèi)容。待學(xué)生第二遍聆聽時，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對《合唱》的旋律進行更深的感受和體驗，并與第一次聆聽《歡樂頌》作比較，進一步感受第九交響曲的藝術(shù)魅力。

（二）唱與奏

音樂教學(xué)中的“唱”與“奏”是指唱奏“音樂作品主題”。作為以聆聽為主的高中音樂鑒賞教學(xué)，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生唱奏音樂主題，使他們在聆聽音樂過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化，讓他們的思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。教師首先可將音樂作品主題填詞讓學(xué)生演唱，也可唱節(jié)奏，使學(xué)生參與到音樂中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼而過渡到演唱音樂作品的主題音樂，再引入作品的賞析。如欣賞《學(xué)堂樂歌》一課，因為大多數(shù)學(xué)堂樂歌都是在現(xiàn)成的曲調(diào)上填上新詞，可讓學(xué)生根據(jù)《送別》的曲調(diào)填上自己的歌詞并親自演唱，這樣學(xué)生對音樂主題的感受更加深切。在欣賞聶耳一課《金蛇狂舞》時，可讓有演奏特長的學(xué)生演奏音樂主題或片斷，教師也可與學(xué)生共同演奏，進一步體會“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法，在愉快輕松的氛圍中，進一步加深了他們對音樂的感知和理解。

（三）編與演

在欣賞教學(xué)中，針對教材中合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編和表演，可以幫助學(xué)生更好地把握音樂的形象，感受音樂的意境，這也是高中學(xué)生對音樂感受和理解的最佳途徑。如欣賞第十節(jié)《亞洲傳統(tǒng)音樂》中的印度民間樂曲《歡迎》，其演奏樂器是印度民間樂器薩朗吉，被稱為印度的“小提琴”，音樂優(yōu)美、抒情，善于模

作者簡介：任璐（1972-），女，安徽省濉溪縣孫町中學(xué)音樂教師，中教高級，研究方向：高中音樂教學(xué)。

仿人聲。我請會拉小提琴的音樂特長生在課堂上為大家演奏，讓有繪畫才能的學(xué)生根據(jù)自己的聆聽感受即興做畫《歡迎》，讓有文學(xué)才華的學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)作詩歌或散文，再讓會舞蹈的學(xué)生在《歡迎》的樂曲聲中翩翩起舞。通過這樣的編與演，使學(xué)生“樂在學(xué)中”，從而達到審美教育和歡樂共享的目的。

三、強調(diào)學(xué)生對音樂知識的拓展與探究

（一）確立探究問題及其形式

由于音樂具有形象性、情感性等特點，教師設(shè)計問題時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇情緒感染力較強、音樂形象較鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境。提出探究問題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，要注意以下幾點：一是問題的提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且寓意還要有一定的挑戰(zhàn)性；二是問題的難易程度要接近高中學(xué)生的實際水平和年齡特征；三是問題有利于激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)文化知識，通過綜合、創(chuàng)新、構(gòu)建等過程，達到一個新的層面。探究形式分為個人探究和小組探究，個人探究是小組探究的基礎(chǔ)，因為沒有個人的主動思考和積極探究便沒有集體探究的延續(xù)和發(fā)展。在教師確立探究問題后，小組或個人要根據(jù)自己的實際能力和興趣，有針對地探究問題，通常由小組長發(fā)動全組成員從多方面獲取相關(guān)信息，匯總后進行梳理，最后由全體成員交流表達各自的探究結(jié)果。在交流過程中形成信息、情感、思想、方法等方面的交互，最后獲得相同或相似的情感體驗。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，促進情感升華

在分組探究的過程中，教師要了解各個小組情況，并參與學(xué)生討論，傾聽各組學(xué)生的觀點，進行適當點撥、指導(dǎo)。教師角色也將發(fā)生改變，即從原來的教學(xué)主宰者和知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的促進者、合作者。因此教師千萬不能將自己對音樂的理解強加于學(xué)生，允許學(xué)生有求異思維，允許學(xué)生對音樂有獨立的感受和理解，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的自主、探究和交流，才能在探究中提高音樂感受與鑒賞能力。教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進行積極的評價，一定要多鼓勵學(xué)生，不要過分計較探究結(jié)果，要保護學(xué)生在探究過程中積累的信心和勇氣，必要時給予獎勵，這樣才能在學(xué)生心中逐步培育出熱愛音樂審美的種子。最后教師也要提出自己的觀點，使學(xué)生對問題有更加清晰的認識和理解，以達到情感升華的目的。

常言道“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法及對策在實際運用中并不是單一的，而是互相交叉、互相滲透的，是不斷發(fā)展的。因此，有效的高中音樂教學(xué)還需要在對策上不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能變傳統(tǒng)狹隘的音樂課堂為多彩的音樂大舞臺。

參考文獻：

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