田文艷

[摘 要]MOOC翻譯成中文就是慕課，意思就是大規(guī)模實(shí)現(xiàn)在線開放課程。慕課主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與開放的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的新的教學(xué)模式，來源于當(dāng)代的遠(yuǎn)程教育以及教學(xué)中的視頻課程，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相互結(jié)合。本文主要研究探討的是在慕課視域下，我國高職院校的思想政治理論教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型實(shí)踐以及思考。

[關(guān)鍵詞]慕課;高職;思想政治;理論課;轉(zhuǎn)型實(shí)踐

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0170 — 02

近幾年，逐漸成立了慕課的三大平臺，分別是在線大學(xué)、課程時代以及在線教育。慕課在我國教育行業(yè)中迅猛的發(fā)展，同時對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，并受到高等教育的廣泛關(guān)注。北京大學(xué)以及清華大學(xué)等多所大學(xué)都采用了這種教育方式，這足以證明慕課已經(jīng)開始逐漸融入到我國的教育中。目前，慕課改變了以往的教學(xué)形式，具有信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，成為了一種全新的教育形式，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作為教育的根本，改變了以往教育中“教”的教育理念。同時，慕課的沖擊對于高職院校中的思想政治理論課的教育，有效的推動了理論教育課的不斷改革。

一、邏輯基礎(chǔ)

（一）教育體制的不斷改革

思想政治理論教學(xué)中，大部分高職院校都普遍采用傳統(tǒng)的授課形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。高職院校內(nèi)部的思想政治教育是所有大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課程，理論教學(xué)的主要途徑仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。對思想政治教育相關(guān)的理論研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主人，也是教學(xué)課堂的中心。通過實(shí)踐表明，部分教師已經(jīng)改變了這種教育模式，將“填鴨式”教學(xué)以及“灌輸式”教學(xué)的方式逐漸轉(zhuǎn)向了“啟發(fā)式”教學(xué)，但是，這種教學(xué)方式仍然是將教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生在教學(xué)課堂上所處的地位仍然沒有改變。為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣，教師會通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考主動探究，同時還會引入一些合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

（二）時代發(fā)展的必然要求

隨著多媒體時代的到來，利用媒介進(jìn)行在校教育的形式逐漸走入大學(xué)教學(xué)課堂中，成為一種新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師成為傳授知識的引導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)地位，有效的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中主動探究。目前，高職院校內(nèi)部的思想政治教育中具體的理論教學(xué)與學(xué)生自身獲取知識具有的便捷性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化等產(chǎn)生了較大的沖突和矛盾。在慕課的視域下，怎樣才能有效的發(fā)揮理論教學(xué)課堂在高職院校內(nèi)部思想政治教育具有的重要作用，創(chuàng)造具有針對性的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等內(nèi)容，成為了所有思想政治教育者需要重點(diǎn)考慮的問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境中，通過對思想政治教育的深入實(shí)踐探究，需要不斷改革和更新思想政治理論課堂教學(xué)的方式和教育內(nèi)容，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，例如，可以采用“項目化”教學(xué)的方式，教師需要結(jié)合思想政治理論教育的主要內(nèi)容，充分的結(jié)合當(dāng)代社會的熱點(diǎn)話題，或者是時事政治，利用更加貼近大學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)討論的主要題目，在課堂教學(xué)中，明確項目具體的要求，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生結(jié)合具體的項目內(nèi)容，尋找更多的相關(guān)資料。教師還可以在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生觀看一些具有教育意義的紀(jì)錄片、思政讀物等，使思想政治理論教學(xué)課堂更加的豐富，這也是進(jìn)行思想政治教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

二、實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）慕課教育邏輯

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，慕課逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，這就促使必須改革教學(xué)方式適應(yīng)時代的發(fā)展。抓住時機(jī)，充分借鑒慕課教育的成功經(jīng)驗，對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對媒介型大學(xué)分析，慕課教育屬于在線課程中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本形式，是在線教育的重要內(nèi)容。與以往傳統(tǒng)的在線課程存在差異的是，慕課教育擁有自己獨(dú)特并且完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，并擁有完善的教學(xué)模式，其中包括講授、討論、反饋、考核等內(nèi)容，課堂教學(xué)的特點(diǎn)包括規(guī)模比較大，擁有較高的開放程度，教學(xué)課堂透明，接受起來比較容易，并且，這種教育方式更加注重的是學(xué)習(xí)的體驗。慕課教育的這些特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師作為教學(xué)主體并進(jìn)行“講授式”的教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生成為了課堂教學(xué)的中心，將學(xué)習(xí)作為教學(xué)重要的價值取向，這也是進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型的重要核心理念。

（二）課堂的轉(zhuǎn)型技術(shù)

從教育具有的基本技術(shù)方面進(jìn)行分析，慕課能夠起到良好的教學(xué)效果并吸引了大量教育者的關(guān)注，主要是因為通過對教學(xué)技術(shù)的改革創(chuàng)新，改變了以往教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)思想。其中，慕課主要擁有三項比較突出的技術(shù)優(yōu)勢，包括微課程、小測驗以及實(shí)時解答。

1.微課程

微課程的最大技術(shù)特點(diǎn)就是短小精悍，并且使用非常的方便。例如，在思想政治理論課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的視頻公開課，采用的教學(xué)視頻需要播放較長的時間，四、五十分鐘，然而，慕課中的微課程，采用的每一個教學(xué)視頻時間都控制在十分鐘左右，并且在這段時間里正好是學(xué)生注意力比較集中的主要階段，十分鐘的時間充分抓住了學(xué)生視覺駐留最好的階段，充分考慮了學(xué)生自身具有的認(rèn)知特點(diǎn)。并且，慕課微課程使用的各種教學(xué)視頻都可以隨時暫停、還能夠進(jìn)行反復(fù)播放等，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按照自己的意愿掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。微課程的教學(xué)中，教師不需要像以往的教學(xué)課堂一樣，需要花費(fèi)大量的時間重復(fù)講述許多學(xué)生早就已經(jīng)學(xué)會的知識內(nèi)容，改變了以往教學(xué)中先由教師教授重點(diǎn)知識再由學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教學(xué)流程。在高職院校內(nèi)部的思想政治理論教學(xué)中，教師需要考慮到教育邏輯以及在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)的微課程，例如，進(jìn)行一些教育視頻的剪輯、制作，或者是下載一些具有教育意義的新聞資料、熱門圖片等內(nèi)容。通過PPT靈活的使用制作的各種微課程，從而有效的提高課堂教學(xué)的效果。

2.小測驗

慕課另一種技術(shù)就是在理論教學(xué)中合理的融入小測驗。有一些慕課，視頻每過一段時間就會自動彈出相應(yīng)的問題，視頻隨即暫停，學(xué)生如果無法回答出正確的答案，整個視頻就不會繼續(xù)播放，這樣的設(shè)計就像是游戲通關(guān)一樣，答對每個環(huán)節(jié)的問題才能繼續(xù)看視頻。這種方式能夠有效的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時，能夠讓學(xué)生保持高度的注意力。

3.實(shí)時解答

教學(xué)中，通過慕課的平臺，如果學(xué)生有什么問題可以隨時進(jìn)行提問，之后會得到教師或者是學(xué)生的及時解答，這就是慕課的實(shí)時解答。在慕課的教育中，改變了以往教學(xué)中教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。慕課教育最成功的就是將多種教學(xué)的積極因素相互結(jié)合，通過共同的作用推動教學(xué)的進(jìn)程，同時有效的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)使用的工具以及教學(xué)方式也發(fā)生了根本性的變化。

慕課教育的實(shí)踐成功，對我國高職院校內(nèi)部的思想政治理論教學(xué)起到了重要的啟發(fā)作用。在思想政治理論課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)使用的微課程，并在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生比較感興趣的時政熱點(diǎn)話題，并設(shè)計測驗題目，通過小測驗的環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，做到實(shí)時解答，通過教書與學(xué)生之間的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，從而有效的推動思想政治理論教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

三、路徑選擇

改變以往的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)混合式教育?？梢栽诮處熍c學(xué)生之間組織深度的探討、開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)等，同時，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)以新知識的講解開始，而是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，增加教學(xué)具有的深度，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，在線課程并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以利用微課程，將教師的主講地位變成對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，解答學(xué)生無法解決的難題。這種教學(xué)方式會將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)上，因此，慕課教育的出現(xiàn)，能夠轉(zhuǎn)變思想政治教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是利用混合教學(xué)方式推動學(xué)生對理論知識的掌握。首先，思想政治教育的教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的具體需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，結(jié)合教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具體的學(xué)習(xí)流程，設(shè)計課堂教學(xué)中的PPT，搜集網(wǎng)上有關(guān)的教育資源。最后，在理論課的教學(xué)中，教師更多的是引導(dǎo)以及分享，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，分享學(xué)習(xí)的心得體會，注重教師與學(xué)生之間的互動交流，從而不斷改革和完善教育流程。

隨著我國高職教育逐漸邁向信息化發(fā)展的方向，在線教學(xué)以及課堂教學(xué)相互融合的教學(xué)方式成為了當(dāng)代教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題，其中，混合式教育的相關(guān)概念逐漸融入到教育教學(xué)中。這種混合式教育的模式能夠結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)在線教育方式的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中具有的引導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行正確啟發(fā)，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)活動中。與其他高職的學(xué)科教學(xué)不同，思想政治教育需要將教材與教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識體系的轉(zhuǎn)化，作為思想政治教育的教育者來說，不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀以及價值觀。

結(jié)束語：

綜上所述，思想政治教育屬于一項非常復(fù)雜的教育內(nèi)容，在教學(xué)中采用單一化或者是非常簡單的教學(xué)方式都不利于做好學(xué)生思想政治的教育，因此，無論教師采用任何一種教學(xué)方式，都需要充分的考慮到思想政治教育具有的規(guī)律以及大學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)理論，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從而有效的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕〔美〕NMC地平線項目：2013地平線報告高等教育版〔J〕.龔志武，等，譯.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（2上）.

〔2〕曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學(xué)怎么辦？〔N〕.光明日報，2013-07-16.

〔3〕何克抗.教育系統(tǒng)設(shè)計〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

〔4〕吳晶，鄭黎.中國高等教育學(xué)會：面對“慕課”，我們必須改革！〔EB/OL〕.http：//news.xinhuanet.com/edu/2013-11/06/c_125656323.htm，2013-11-06/2014-02-14.

〔5〕俞水.信息技術(shù)如何促進(jìn)教育變革〔N〕.中國教育報，2013-11-30.

〔6〕何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）〔J〕.電化教育研究，2011，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>