杜碧瑩

[摘 要]如今隨著知識經(jīng)濟(jì)到來，現(xiàn)代社會對大學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求，不僅需要掌握牢固的理論知識，還要有實(shí)踐的創(chuàng)新能力，這就對高等教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文從“第二課堂”的概念和意義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會對獨(dú)立院校人才的需求，探討第二課堂對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義，提出其進(jìn)一步發(fā)展的措施。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;就業(yè)能力;模擬廣交會

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0166 — 02

21世紀(jì)是一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代，國家也將大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為國家級重點(diǎn)教育課程來建設(shè)。尤其對于獨(dú)立院校而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐、創(chuàng)新和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”的人才。獨(dú)立院校的教學(xué)活動很有自己的特色，一方面它不同于重點(diǎn)高校，重點(diǎn)高校非常重視理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備;另一方面又要區(qū)分于高職院校，不能僅僅以“結(jié)果“為導(dǎo)向，直接培養(yǎng)崗位性人才。可以說，獨(dú)立院校的學(xué)生，既要注重理論課程的學(xué)習(xí)，也要能夠?qū)嶋H靈活運(yùn)用理論，提高就業(yè)能力，這就決定了獨(dú)立院校在校內(nèi)絕對不能僅以“第一課堂”教學(xué)為主，還要提供能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用的“第二課堂”。

一、第二課堂的定義

“第二課堂”也就是校內(nèi)進(jìn)行“課外活動”，通常包括社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)文化活動、社會工作等五大類。它能夠國內(nèi)高校學(xué)生身心、知識面、創(chuàng)新精神和個(gè)性全面發(fā)展的要求，成為高校生活中的不可缺少的組成部分。學(xué)校通常大多數(shù)以俱樂部、社團(tuán)活動等形式開展課外活動，形式也多種多樣，并且活動頻繁，重要的是能夠讓高校大學(xué)生在實(shí)際生活中了解世界，認(rèn)識世界即體現(xiàn)了上段中闡述的“實(shí)踐教育”的意義，進(jìn)而提高其就業(yè)工作能力。它的特點(diǎn)主要包括：

與第一課堂相互統(tǒng)一

第一課堂通常講授的都是傳統(tǒng)的知識點(diǎn)，很少有學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠真正掌握。第二課堂則與第一課堂，互相配合，同樣以育人教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為平臺，開展一系列開放性的課外活動。

（二）感染力強(qiáng)

相比于“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，運(yùn)行良好有序的第二課堂活動對參與活動的主體學(xué)生而言，更加具備感染力，能夠讓學(xué)生積極融入到群體當(dāng)中，提高其團(tuán)隊(duì)能力，并且它的引導(dǎo)只能是非強(qiáng)制性，滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）深化第一課堂知識點(diǎn)

第二課堂，對于第一課堂來說并非可有可無，它是以活動文化的張力來解決第一課堂所面對的問題，為第一課堂的深入發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支持，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動空間和時(shí)間，為第二課堂活動發(fā)展的提供了條件。

（四）彌補(bǔ)第一課堂的教學(xué)缺點(diǎn)

第二課堂中教師與學(xué)生的互動，嘀嗒提高了與老師和同學(xué)交際和應(yīng)變的能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，大大地提高了第一課堂的教學(xué)效率，也是教師能夠有效地融入學(xué)生活動的群體當(dāng)中，以便更容易的開展工作。

二、獨(dú)立院校大學(xué)生就業(yè)能力的需求分析

以本人工作單位為例，為了提高畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)率， 2014年7-10月，本單位對往屆畢業(yè)生發(fā)出就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查表。根據(jù)截止2014年9月份收集回來的數(shù)據(jù)分析情況如下：

（1）專業(yè)——職業(yè)匹配度

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要有：銀行、保險(xiǎn)、金融、物流、電子商務(wù)、廣告公司、咨詢公司、證券、房地產(chǎn)、IT、旅行社、酒店管理、會計(jì)事務(wù)所等。如下圖所示，調(diào)查畢業(yè)生當(dāng)中目前所從事工作與大學(xué)所學(xué)專業(yè)完全對口的僅占20%，專業(yè)不對口僅認(rèn)為有部分關(guān)聯(lián)的人員占到49%，由此可見，獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)某一專業(yè)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響并不大，并不足以能保證其從事到自身專業(yè)能力匹配度較高的行業(yè)或職業(yè)。

（2）工作滿意度及勝任度

根據(jù)調(diào)查，目前經(jīng)管類畢業(yè)生對目前所從事工作的滿意程度分布如下圖所示，有50%的畢業(yè)生對自己現(xiàn)在所從事的工作比較滿意。

同時(shí)，72%的學(xué)生主為在工作中自己能較好的用任工作，并且45%的畢業(yè)生已經(jīng)成為單位或部門的骨干力量。

結(jié)合以上數(shù)據(jù)說明，中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生，雖然專業(yè)匹配度一般，但是在工作中卻能良好的完成各項(xiàng)工作。也就是說，這些學(xué)生，在大學(xué)期間，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，必然還有其他能力素質(zhì)上的培養(yǎng)。

（3）個(gè)人綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生當(dāng)中認(rèn)為母校較成功的培養(yǎng)了他們的個(gè)人交往能力、獲取知識能力、理論學(xué)習(xí)與研究能力、實(shí)踐動手能力和應(yīng)變能力，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，畢業(yè)生認(rèn)為在校期間參加社會實(shí)踐（包括社團(tuán)活動）、提任學(xué)生干部、基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)對他們就業(yè)幫助較大。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)

如下圖所示，調(diào)查的畢業(yè)生認(rèn)為影響事業(yè)成功的主要因素依次為：個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、人際關(guān)系能力、個(gè)人知識面、專業(yè)對口程度與個(gè)人專業(yè)理論水平，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母校應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、創(chuàng)新性、適應(yīng)性和競爭意識的培養(yǎng)。

通過若干畢業(yè)生反饋需求可以看到，畢業(yè)生都更加希望院校能夠多開展課外活動，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐、創(chuàng)新和適應(yīng)社會的能力。

三、“第二課堂”活動展示——以模擬廣交會為例

2012年，中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)貿(mào)系的“模擬廣交會”活動正式啟動，如今已成功舉辦四節(jié)，成為本單位品牌活動之一。模擬廣交會是參照廣交會而形成的，形式是讓同學(xué)們自由組隊(duì)成立模擬企業(yè)，扮演采購員、銷售員、客商的角色，自由參與商品貿(mào)易，最終通過對模擬企業(yè)的營銷成本、利潤核算，最終評選出優(yōu)勝模擬企業(yè)的一個(gè)學(xué)生活動。

模擬廣交會屬于典型的“第二課堂”，其開展意義在于：首先，從各方面考察且培養(yǎng)參賽隊(duì)伍對貿(mào)易、營銷、管理、稅務(wù)等專業(yè)知識的掌握水平，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力;其次，參賽隊(duì)伍通過此機(jī)會學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、表達(dá)與溝通能力、拉取贊助商家的本領(lǐng)，大面積與社會接觸，了解真實(shí)市場交易規(guī)則，使同學(xué)們開拓思維、勇于創(chuàng)新;第三，通過此平臺，提高展示個(gè)人才藝和運(yùn)用現(xiàn)代展示工具的能力;第四，讓學(xué)生對廣交會產(chǎn)生認(rèn)知，并且更真實(shí)模擬廣交會運(yùn)作模式;最后，也能為其他各個(gè)系的同學(xué)提供了共同進(jìn)步、友好交流的平臺，而大賽也必將成為中大新華學(xué)院的交流盛會。總之，每一屆本單位模擬廣交會的舉辦，都能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)們將理論與實(shí)際結(jié)合的能力，使同學(xué)們學(xué)以致用、開拓思維、勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)“經(jīng)世致用、管人悟道”的教育理念。

以2014年模擬廣交會為例，來自Wings團(tuán)隊(duì)的12會展經(jīng)濟(jì)與管理方向的梁小園及駱?biāo)济?，僅有兩人的團(tuán)隊(duì)，卻憑借自己的實(shí)力，連續(xù)三年參展，短短三天，獲利三千余元，從前期準(zhǔn)備到攤位布置，從營銷策略到推廣能力，都能將書本的知識靈活應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)銷售過程中，并在會后，還能將其經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)和傳授給其他同學(xué)，成為了本單位靈活開展“第二課堂“的重要成果之一。

四、促進(jìn)第二課堂未來發(fā)展，提高就業(yè)能力的的措施

（一）實(shí)行三學(xué)期制改革

現(xiàn)有學(xué)制為春秋兩大學(xué)年，由于各個(gè)專業(yè)排課不同，導(dǎo)致很多活動，部分同學(xué)由于上課無法集中參加，甚至出現(xiàn)為了參加活動逃課的現(xiàn)象。所以，建議在保證原有學(xué)期制優(yōu)勢不喪失的基礎(chǔ)上，其中兩個(gè)學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)核心課程，并推進(jìn)課程的小型化、精品化，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在不影響教學(xué)計(jì)劃前提下，對課時(shí)較少的課程集中排課，打破以往集中學(xué)習(xí)、整齊化學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的限制。第三個(gè)學(xué)期則集中資源，開展一系列課外實(shí)踐活動，優(yōu)秀者可抵理論課時(shí)學(xué)分。

（二）引進(jìn)“雙師型”教師

目前大學(xué)教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷和論文發(fā)表的數(shù)量。從碩士或博士畢業(yè)直接成為高校教師是主要的職業(yè)路徑。這種“從校門到校門”教師的優(yōu)點(diǎn)無疑是理論性強(qiáng)，但弱點(diǎn)是自身缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的親身感悟，激發(fā)學(xué)生的熱情有一定的難度。僅靠現(xiàn)有的教師隊(duì)伍無法滿足第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。簡言之，吸引有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)且具備教師資質(zhì)的人士來高校任教的有效機(jī)制目前尚屬缺位，應(yīng)盡快建立。

（三）豐富學(xué)生考核方式

原有的考核方式，都是集中在期末進(jìn)行考核的方式。而如果將第二課堂的實(shí)踐活動效果納入考核的范圍，則更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）積極與企業(yè)聯(lián)系，逐漸“第三課堂”過渡

第三課堂重在“實(shí)踐”，走出校園。第三課堂社會實(shí)踐活動經(jīng)長期的精心培育與建設(shè)，就能得到持續(xù)發(fā)展。真實(shí)企業(yè)運(yùn)營的場景遠(yuǎn)比模擬要復(fù)雜很多，風(fēng)險(xiǎn)也就越多，對學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力也就越靈活。因此，要想使第一、第二課堂的成果，能直接反映在學(xué)生的就業(yè)水平上，必須也要積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，以便徹底提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和。就業(yè)能力?！藏?zé)任編輯：侯慶?！?/p>