劉潔

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0113-01

作為初中班主任老師，除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，高尚的道德情操及正確的人生價(jià)值觀。正是在這種思想的指導(dǎo)下，在帶班過(guò)程中，我嘗試著用不同的辦法去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生交流自己的體驗(yàn)和見解，發(fā)現(xiàn)自己心理品質(zhì)某一方面的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，懂得如何有針對(duì)性地磨練自己，取得了一定的成效。具體做法如下：

一、由偉人和名人到自己

初中的學(xué)生大多具有向往、崇敬甚至崇拜偉人，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己與偉人、名人進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)照，我就利用作為語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，用所學(xué)文章中的偉人、名人引導(dǎo)學(xué)生。

如：講到司馬遷時(shí)，我們不光了解到《史記》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，更重要的是知道《史記》完成的重要過(guò)程：因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，宮刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。面對(duì)最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點(diǎn)，但他此時(shí)沒(méi)有怨恨，也沒(méi)有害怕。他只有一個(gè)信念，那就是一定要活下去，一定要把《史記》寫完?！笆且阅c一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”正因?yàn)檫€沒(méi)有完成《史記》，他才忍辱負(fù)重地活了下來(lái)。從司馬遷完成《史記》的經(jīng)歷，讓孩子們懂得面對(duì)困難和挫折，要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念。

著名影星成龍，出身卑微，但并沒(méi)有自暴自棄。17歲時(shí)，才有幸當(dāng)上武師，但武師出賣的是勞力，出生入死，卻地位卑微。為了能上鏡，每天等候?qū)а輥?lái)挑人，為了在眾多人前被挑中，成龍常賣力演出。成龍常被導(dǎo)演選上，不僅因?yàn)樗贻p，身手靈活，更重要的是他勇于嘗試，所以導(dǎo)演都樂(lè)意用他，有什么高難度動(dòng)作，就會(huì)想起他。在成龍堅(jiān)持不懈地努力下，他有幸遇見洪金寶，并在其推薦下參與電影《精武門》的拍攝，從此進(jìn)入演藝圈。成龍的經(jīng)歷讓孩子們認(rèn)識(shí)到命運(yùn)掌握在自己手中，只要努力付出并執(zhí)著追求，就一定會(huì)成功。

從分析偉人聯(lián)系到學(xué)生自己，使學(xué)生內(nèi)心仿佛有一個(gè)震撼：偉人尚且如此，何況我們平凡之人呢。自己的失意、苦悶、煩惱、悲傷等經(jīng)歷，又算得了什么呢。由此學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的感受，并說(shuō)出自己的處理辦法。在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生得出共識(shí)：人生遭遇挫折雖不是好事，但我們?nèi)绻芤粤己玫男膽B(tài)去對(duì)待，挫折也有積極作用。

二、由同學(xué)和朋友到自己

與自己的同學(xué)和朋友進(jìn)行對(duì)比，趕上或超過(guò)他，這也是初中學(xué)生的情感特點(diǎn)。以自己的同學(xué)和朋友作為榜樣，更具可信性、親近性和說(shuō)服力。如：有的同學(xué)自制力較差，想提高體育成績(jī)，但愛偷懶，一累就不堅(jiān)持鍛煉。我就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的好朋友堅(jiān)持鍛煉后不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，還提高了體育成績(jī)，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，自制力較差的同學(xué)與好朋友在一起時(shí)就自慚形穢，為了擁有與朋友一樣的地位，就會(huì)自覺(jué)地督促自己，從而得到進(jìn)步。又如：在學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)作業(yè)不嚴(yán)謹(jǐn)，常常偷工減料，我就常常把作業(yè)寫得好的同學(xué)的作業(yè)在班里展示或發(fā)在家長(zhǎng)群中，大肆表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)就有學(xué)習(xí)的壓力。同在一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)老師教課，學(xué)習(xí)效果卻不一樣，根本原因是自己的態(tài)度，別人能做好，我也能做好，從而嚴(yán)格要求自己，不斷努力。甚至在每次月考前，我鼓勵(lì)孩子們相互找對(duì)手，無(wú)論是總成績(jī)還是單科相互挑戰(zhàn)，相互PK，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣在比賽中相互促進(jìn)，相互提高。

三、由過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的自己到未來(lái)的自己

初中的學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去和現(xiàn)在有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)是膚淺的；對(duì)自己的未來(lái)有一定的向往，但其追求還處于不太明確之中。這就需要幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)。如：有的孩子對(duì)生活有著美好的理想，希望自己的成績(jī)優(yōu)異，在班里揚(yáng)眉吐氣，做一個(gè)成功的學(xué)生。但孩子不愿意付出，回家作業(yè)不做，課文不背，有問(wèn)題不問(wèn)，不愿意實(shí)踐，沒(méi)有過(guò)程，也就不會(huì)有好的結(jié)果。又如：中考必須體育要達(dá)標(biāo)，而且對(duì)考上重點(diǎn)高中有重要影響，有的孩子希望體育成績(jī)能拿A，但一上體育課，就偷懶，甚至裝病不參加訓(xùn)練，絲毫不愿意吃苦，天上自然掉不下來(lái)餡餅。這些同學(xué)都只是做了思想的巨人，在行動(dòng)上卻是矮子。在這樣的情況下，我給孩子們講了科學(xué)巨匠愛因斯坦一個(gè)著名的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，z代表少說(shuō)空話，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)情況代入愛因斯坦的公式中去，看看哪方面做得好，哪方面需要加強(qiáng)，你打算怎樣加強(qiáng)。很多同學(xué)認(rèn)真總結(jié)和反思了自己的學(xué)習(xí)情況，明白了自己的不足，并提出了改正辦法，然后落實(shí)在行動(dòng)上，達(dá)到了良好的效果。

責(zé)任編輯 劉馨