王霞

摘 要 厭學(xué)情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是常見的，小學(xué)生厭學(xué)常表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽講;經(jīng)常違反課堂紀(jì)律;作業(yè)經(jīng)常拖拉;在校不遵守校規(guī)校紀(jì);對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)等。解決小學(xué)生厭學(xué)情緒需首先從學(xué)生自身入手，培養(yǎng)小學(xué)生積極的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 厭學(xué) 表現(xiàn) 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.079

Psychological Causes and Countermeasures of Pupils' Weariness Problems

WANG Xia

（School of Education Sciences， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract Weariness in the learning process is common， usually students weariness： class and do not listen carefully; often in violation of classroom discipline; jobs often drag; failure to comply with school rules at school; lack of interest in learning， with a negative attitude treat learning. Pupils solve weary from the students themselves need to first start cultivate students positive values and study habits， but also need to work closely with families， schools and society.

Key words pupils; weariness; performance; cause; countermeasures

據(jù)國(guó)家少工委統(tǒng)計(jì)，全國(guó)3億學(xué)生就有5000萬(wàn)因“厭學(xué)”而成為“網(wǎng)癮、學(xué)困生”，實(shí)證調(diào)查也表明厭學(xué)在我國(guó)中小學(xué)校普遍存在。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70%的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，有30%的小學(xué)生和70%的中學(xué)生有心理疾病。由此可見，厭學(xué)是一個(gè)廣泛存在的現(xiàn)象。

1 小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及表現(xiàn)

本人通過對(duì)貴州省銅仁市多所學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，結(jié)合日常教學(xué)及班級(jí)管理工作，實(shí)際了解了銅仁市小學(xué)生的厭學(xué)情況?；趯?shí)證調(diào)查，本次研究以銅仁市碧江區(qū)3所小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷176份。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在被調(diào)查學(xué)生中有40%的學(xué)生表示到學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望較勉強(qiáng);40%的學(xué)生對(duì)看書學(xué)習(xí)興趣一般或沒興趣看書學(xué)習(xí);67%的學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中;36%的學(xué)生有抄襲作業(yè)的經(jīng)歷。通過觀察及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省銅仁市小學(xué)生的厭學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（1）上課時(shí)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律。在課堂上，厭學(xué)的小學(xué)生注意力很容易分散。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們上課時(shí)很少認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，比如，他們會(huì)看課外書、玩玩具、與同桌說話等。在一堂課中，他們的這些違紀(jì)行為往往會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)，教師在多次提醒或警告無(wú)效后，常常需要暫停教學(xué)、整頓課堂紀(jì)律。（2）經(jīng)常抄襲家庭作業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多厭學(xué)的小學(xué)生都有抄襲家庭作業(yè)的經(jīng)歷。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，很少主動(dòng)向老師請(qǐng)教或與同學(xué)進(jìn)行交流。放學(xué)后，他們會(huì)把大部分的時(shí)間用在玩耍上，等到要交作業(yè)時(shí)，就拿同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄一份應(yīng)付老師。（3）在校不遵守校規(guī)校紀(jì)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，部分厭學(xué)的小學(xué)生很少受到老師和同學(xué)的關(guān)注重視，他們中有的同學(xué)顯得自卑，不愿到學(xué)校學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、曠課的現(xiàn)象;有的逆反心理較強(qiáng)，不愛遵守紀(jì)律，課堂上愛做小動(dòng)作;有的學(xué)生甚至?xí)c老師對(duì)著干，上課故意找茬，對(duì)老師、家長(zhǎng)的勸說有明顯的抵觸情緒。（4）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。很多厭學(xué)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)非常被動(dòng)，常常是被迫坐在教室里上課。沒有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，他們就不會(huì)把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。對(duì)他們來(lái)說，上學(xué)是一件很累人很有壓力的事，所以，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌匣径继幱谙掠嗡健?/p>

2 小學(xué)生厭學(xué)的心理原因分析

2.1 學(xué)生自身因素

（1）到學(xué)校學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)。當(dāng)個(gè)體對(duì)某個(gè)事物具有美好的向往與期待時(shí)，這個(gè)事物就會(huì)在他的行為上產(chǎn)生積極的指向作用。很多厭學(xué)的小學(xué)生每天早上都需要家長(zhǎng)多次催促他們起床上學(xué)，有的小學(xué)生甚至需要家長(zhǎng)強(qiáng)行把他送至學(xué)校。還有很多孩子早上很早就出門了，但經(jīng)常要玩到上課前幾分鐘才進(jìn)學(xué)校甚至遲到，還為此找各種借口。（2）自制能力差。雖然很多厭學(xué)的小學(xué)生很清楚哪些事情該做、哪些事情不該做，但就是控制不住自己，被老師打罵也不管用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常玩課桌里的玩具，即便被老師打罵過以后仍然很難改掉這個(gè)毛病，最后老師只能對(duì)他放任不管。這樣的學(xué)生在班上不在少數(shù)，他們不能控制自己在課堂上的不良行為，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，以致最后喪失學(xué)習(xí)信心。

2.2 家庭因素

（1）不良的家庭教育方式。在很多厭學(xué)小學(xué)生的家庭中，父母缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，由此形成家長(zhǎng)們不良的家庭教育方式。例如，有些家長(zhǎng)望子成才心切，過度關(guān)心孩子成績(jī)，對(duì)孩子監(jiān)管過嚴(yán)，盲目加大對(duì)孩子的教育投資，讓孩子上各種興趣班或輔導(dǎo)班;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，由于沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，這些孩子在學(xué)習(xí)上往往不自覺，不思進(jìn)取。（2）不和諧的家庭環(huán)境。很多厭學(xué)的小學(xué)生表示不和諧的家庭環(huán)境給他們帶來(lái)了極大的困擾。在這樣的家庭里，父母關(guān)系緊張，經(jīng)常吵嘴，時(shí)而冷戰(zhàn)時(shí)而劇烈沖突，孩子在家里經(jīng)常陷入兩難的境地，有時(shí)還會(huì)成為父母的出氣筒。在這種家庭環(huán)境下，父母要么難以集中精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，要么在孩子的教育問題上分歧很大，所以孩子在家里情緒緊張，很難安心學(xué)習(xí)。嚴(yán)重者甚至仇恨父母、產(chǎn)生報(bào)復(fù)心，學(xué)習(xí)問題也由此產(chǎn)生。

2.3 學(xué)校因素

（1）學(xué)生考試壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。在教育改革的大環(huán)境下，片面追求考試成績(jī)與升學(xué)率的現(xiàn)象仍然存在，分?jǐn)?shù)仍然是很多教師衡量學(xué)生的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，很多老師想出了很多辦法，比如延長(zhǎng)課時(shí)、布置過多作業(yè)、占用“副科”課時(shí)等。這些做法不僅加重了教師自己的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生擔(dān)心考不好受到老師或家長(zhǎng)的責(zé)備，長(zhǎng)期背負(fù)著巨大的心理壓力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少并最終導(dǎo)致厭學(xué)。（2）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教師工作量大。在走訪的幾所小學(xué)中，六十多人的班級(jí)算小班，有的班級(jí)多達(dá)八九十人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，龐大的班級(jí)人數(shù)給教師的日常教學(xué)和管理帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。以一個(gè)七十人的班級(jí)來(lái)計(jì)算，假設(shè)批改一份作業(yè)需要花一分鐘，每個(gè)學(xué)生每天三份作業(yè)來(lái)計(jì)算，教師每天單單批改作業(yè)一項(xiàng)就需要三個(gè)小時(shí)的時(shí)間。長(zhǎng)期大強(qiáng)度的工作量讓教師難以真正潛心教學(xué)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到教師的關(guān)懷，而最終厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.4 社會(huì)因素

（1）單一的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中我們發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生能否受到人們的肯定與表?yè)P(yáng)，也決定教師和家長(zhǎng)看待學(xué)生們的眼光。人們通常還是會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)判斷一個(gè)孩子是否能夠成才。這樣的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中把學(xué)校教育引向以考試成績(jī)?yōu)橹氐姆较?，雖然有些學(xué)生在某些方面能力很強(qiáng)，但因考試成績(jī)差就得不到公平合理的評(píng)價(jià)，他們的的能力往往得不到肯定，最終出現(xiàn)厭學(xué)心理。（2）學(xué)校周邊的不良環(huán)境。學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的影響也不容忽視。在很多小學(xué)周圍，通常會(huì)形成一個(gè)以學(xué)校為中心的經(jīng)濟(jì)相對(duì)繁榮的區(qū)域，在這些區(qū)域里，商業(yè)活動(dòng)往往比較混亂。很多商家為了牟取利益，只顧迎合學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣，不考慮其行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。琳瑯滿目的商品和層出不窮的兜售，讓很多小學(xué)生把大把的時(shí)間花在了學(xué)校門口，最終導(dǎo)致很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到很大影響，并逐步形成厭學(xué)心理。

3解決小學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

3.1 家庭

（1）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境中，家庭成員之間和睦相處，在這樣的家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往呈現(xiàn)出陽(yáng)光的性格;這是因?yàn)楹湍赖募彝ツ茏尯⒆痈械綔嘏?，讓孩子有安全感與歸屬感;良好家庭環(huán)境中的孩子被愛、被尊重，也容易學(xué)會(huì)愛他人，尊敬他人，從而增強(qiáng)了孩子的自信心。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難而灰心沮喪時(shí)，良好的家庭環(huán)境能給予力量讓其克服困難。讓孩子擁有良好的家庭環(huán)境是人父母最起碼的責(zé)任。（2）采用科學(xué)的教育方式。父母應(yīng)全面了解自己的孩子，糾正不良的家庭教育方式。科學(xué)的家庭教育方式應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①建立一個(gè)“民主型”的家庭，讓孩子在家庭中感受到民主和平等，孩子有一定的發(fā)言權(quán)，并不什么事都是父母說了算。②家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到自己不僅僅是孩子慈愛的父母，更應(yīng)該是孩子志同道合的朋友，能認(rèn)真傾聽孩子的心聲。③能正確認(rèn)識(shí)孩子學(xué)習(xí)上的成敗，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，能與孩子共同尋找解決辦法。④對(duì)孩子的期望值適度，不對(duì)孩子提出過高要求。（3）建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。很多孩子不愛學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)不愛學(xué)習(xí)有關(guān)。很多家長(zhǎng)沒有看書的習(xí)慣，這些家長(zhǎng)應(yīng)改變思想觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些知識(shí)，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，給孩子樹立一個(gè)愛學(xué)習(xí)的榜樣。這樣不僅可以增加自己的知識(shí)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)有很好的知識(shí)儲(chǔ)備，容易幫助和引導(dǎo)孩子解決困難，避免心有余而力不足;同時(shí)家長(zhǎng)們還可以努力營(yíng)造一個(gè)愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，家長(zhǎng)以身體力行影響孩子，孩子耳濡目染，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 學(xué)校

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)。學(xué)校要改變“分?jǐn)?shù)的價(jià)值高于一切”的評(píng)價(jià)方法。人各有所長(zhǎng)，學(xué)校要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到最大化發(fā)展。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭荚嚊]考好而感到自己一無(wú)是處，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而被輕視甚至漠視，他們會(huì)更加熱愛學(xué)校生活，熱愛老師，熱愛知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。（2）建立家校溝通機(jī)制。家長(zhǎng)和學(xué)校的最終目的，都是為了促進(jìn)孩子最好的發(fā)展。學(xué)校要力爭(zhēng)把學(xué)校打造成一所學(xué)生一進(jìn)入校園，就有一種回家感和歸屬感的學(xué)校。學(xué)校與家長(zhǎng)要相互理解和支持。對(duì)于在家庭教育上有問題的家庭，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，向其傳授科學(xué)的家庭教育方法。例如，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期讓家長(zhǎng)到學(xué)校學(xué)習(xí)，了解新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中呈現(xiàn)的階段性特征，改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的看法。

3.3 社會(huì)與政府

（1）促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。教育資源短缺造成很多地區(qū)學(xué)校學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多教師工作量增加。教師因此在工作中身心疲憊，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或者無(wú)法顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生因得不到老師關(guān)注而產(chǎn)生厭學(xué)。政府要加大教育投入，協(xié)調(diào)教育資源的分布，改變教育資源短缺及分布不均的現(xiàn)狀，努力促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（2）凈化學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周邊一些盈利性的公共場(chǎng)所要以德從業(yè)，相關(guān)權(quán)力部門要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，不要使他們游離于監(jiān)督之外。對(duì)待學(xué)校周邊商店及攤點(diǎn)為吸引小學(xué)生消費(fèi)、向小學(xué)生出售不適合該年齡段使用的商品的現(xiàn)象，相關(guān)權(quán)力部門要嚴(yán)厲打擊，從而達(dá)到以儆效尤的目的。

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