王厚兵　張偉

摘 要 近年來，我國建筑專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率大多維持在98%以上，但是學生的就業(yè)質量不高，初次就業(yè)穩(wěn)定性差、跳槽現(xiàn)象非常頻繁，究其原因在于社會認可度不高、就業(yè)層次低，供需嚴重錯位;教學與實踐脫節(jié)，缺乏可操作性;重招生，輕就業(yè);學生存在一些就業(yè)心理障礙。要想提升建筑專業(yè)高職生的就業(yè)質量，就必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓教育，教學貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近實際，充分利用現(xiàn)代化信息技術，打造一流的求職就業(yè)平臺。

關鍵詞 建筑專業(yè) 高職生 就業(yè)問題

中圖分類號：G715 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.079

Study on Employment of Higher Vocational Students of Architecture

WANG Houbing， ZHANG Wei

（Department of Architecture， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract In recent years， the employment rate of vocational graduates specialized buildings are mostly maintained at above 98%， but the quality of employment of students is not high， the initial poor stability of employment， job-hopping phenomenon is very frequent reason is that social acceptance is not high， low employment level supply and demand severe dislocation; teaching and practice of touch， lack of maneuverability; re-enrollment， light employment; the employment of students， there are some psychological barriers. To enhance the quality of employment vocational students of architecture， it is necessary to strengthen the career planning， career guidance， entrepreneurship training and education， teaching close to the business， close to the industry， close to reality， full use of modern information technology， build first-class platform for the employment.

Key words architecture professional; vocational students; employment

目前，我國獨立設置的公辦、民辦高職院校共有1300多所，占普通高校的比重超過了50%，近十年來的招生人數(shù)也達到了49%，就業(yè)率也連續(xù)兩年高于普通本科高校，其中建筑類專業(yè)的就業(yè)率大多保持在98%以上，但是學生的就業(yè)質量不高，初次就業(yè)穩(wěn)定性差、跳槽現(xiàn)象非常頻繁，這些就業(yè)問題值得我們關注。

1 建筑專業(yè)高職生就業(yè)質量低的原因

1.1 社會認可度不高、就業(yè)層次低，供需嚴重錯位

當前社會的現(xiàn)實是，大多數(shù)人認為高職教育的辦學層次低，不如普通本科教育，很多家長寧愿花費高昂的學費讓自己的孩子讀三本，也不選擇高職院校。而且，高職院校的生源大部分來自于農(nóng)村學生。很多人受到計劃經(jīng)濟傳統(tǒng)思想的影響，他們認為就業(yè)者中白領的地位要高于藍領，而高職生天生只能從事藍領技工的工作，干的活又臟又累，并且他們的薪酬待遇也遠遠趕不上普通本科院校的學生。一般情況下，建筑專業(yè)的高職生所從事的都是建筑施工類的基層崗位，從最基本的小工做起，需要具備吃苦耐勞的精神，很多同學都因為缺乏吃苦精神，輕易放棄了就業(yè)崗位，同時對自身的定位不夠準確，認為自己是大學畢業(yè)生應該在中心城市就業(yè)、拿高薪，拒絕到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到國家社會最需要的地方去。

供求雙方的需求和愿景嚴重錯位。從需求的角度來看，用人單位需要兩種人才，一種是拿來就能夠用的人才，這是典型的“拿來主義”;一種是經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，能夠迅速上手的人才，因為用工方不想在人才培養(yǎng)上花費過多的人力和物力，以此增加用工的成本。當然，這兩種人的要求在于能夠踏實穩(wěn)定長期的工作。但是，很多建筑類的企業(yè)存在著思維定勢，他們不認可高職生的綜合素質，認為他們只是職高生，與優(yōu)質的大學畢業(yè)生存在著不小的差距，主要體現(xiàn)在他們的思想道德素養(yǎng)不夠好，缺乏吃苦耐勞的精神、穩(wěn)定性差、拈輕怕重，他們的動手能力不強，進入企業(yè)以后不能馬上上手，還需要人帶，這樣無形之中增加了企業(yè)的成本，企業(yè)管理者認為高職生對于職業(yè)技術教育的學習上相當于僅僅學到了一些皮毛，不足以解決工作中的問題。入職以后必須接受崗前培訓，這些都無形之中增加了企業(yè)的用工成本，萬一畢業(yè)生的穩(wěn)定性太差，培訓上手之后又跳槽到其他公司，就等于企業(yè)花費精力為他人做了嫁衣。另一方面，從供應的角度來看，建筑類高職生缺少工地現(xiàn)場的施工經(jīng)驗，用人單位只能從最基礎的工作開始培養(yǎng)，要求畢業(yè)生具有吃苦耐勞的精神，從底層、從基層做起，只有熟悉整個施工流程才有可能晉升管理層。但是很多畢業(yè)生認為離心中的期望值相差甚遠，工作條件艱苦、施工強度大任務重、薪酬待遇低，令許多人望而卻步。更為重要的是，應屆畢業(yè)生普遍缺乏自我認知能力，不能用SWOT分析法正確評估自身的優(yōu)缺點及職業(yè)遠景規(guī)劃，只顧眼前的短期利益，過于關注這份工作的薪資高低，工作地點，勞動強度，安逸舒適度等，而沒有考慮到自身究竟能從工作中獲取到什么，對自己今后的發(fā)展是否有利。久而久之，畢業(yè)生容易滋生職業(yè)倦怠的情緒，喪失職業(yè)信心，猶如逆水行舟、不進則退，以此造成工作不安心，目標不明確，盲目而頻繁地跳槽。由此可見，現(xiàn)階段建筑類高職畢業(yè)生的求職目的性不強，只是為了工作而工作，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

這種就業(yè)盲目性的現(xiàn)象不僅給畢業(yè)生、企業(yè)無形中增加了成本、帶來了麻煩，而且這些就業(yè)不暢的負面言論一旦傳遞到了學校，對在讀學生造成的諸多負面影響是無法估量的。這些高職生很多人都是沖著就業(yè)而選擇高職院校的，一旦這種就業(yè)結果在他們思想中形成了定勢，反正辛辛苦苦學了三年也找不到理想的工作，班上成績好、成績差的同學都一樣，還不如當一天和尚撞一天鐘、得過且過，最后能拿到畢業(yè)證將就一下就行了，何必那么辛苦呢，很多同學正是因為看不到自己前進的方向，產(chǎn)生學業(yè)拖延、學業(yè)倦怠的情緒。長期以往，這些學生無所事事、迷茫無助，容易尋釁滋事，并將不滿、怨恨的情緒發(fā)泄到了學?；蛏鐣?。這些不良的后果都會對學校的學風、校風造成嚴重危害，甚至會給整個高職教育帶來無法估量的負面影響。這些負面影響疊加到了一定程度，必然會由量變產(chǎn)生質變，直接影響到高職教育的平穩(wěn)健康發(fā)展。因此，我們必須引起足夠的重視。

1.2 教學與實踐脫節(jié)，缺乏可操作性

第一，職業(yè)教育內容與當前經(jīng)濟社會發(fā)展出現(xiàn)斷層，缺乏針對高職生的成長特點，缺乏實際操作性，內容僅僅只是普通高等教育的濃縮。職業(yè)教育應當以職業(yè)為導向，而非以就業(yè)為導向，就業(yè)只是權益之計，沒有從事物發(fā)展的角度來改革職業(yè)教育，沒有跨系統(tǒng)聯(lián)合作業(yè)，“教師、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)”多個部門應當密切配合。校企合作更多的項目應當在于課程開發(fā)、共建實訓基地，很少涉及教材開發(fā)、技術研發(fā)等重要項目，企業(yè)人員為學生作培訓、提供就業(yè)信息、就業(yè)崗位少之甚少。校企合作整體提升效果不顯著，系統(tǒng)關聯(lián)度不足，僅僅停留在經(jīng)驗層面，沒有升華至制度層面;校企合作的新名詞很多，沒把要素交代清楚，沒有體現(xiàn)要素關聯(lián)度，缺少內涵建設、內容重點架構。從要素到內容、重點、任務，從任務落實到實際操作、具體做法。頂崗實習由真實工作、課程滲透、相應報酬構成，缺少教學計劃、過程監(jiān)管，必須精心設計、精細化管理。

第二，課堂教學與實踐實訓教學脫節(jié)，缺乏直觀教學手段，學生缺乏實踐性;課堂教學上采用滿堂灌，學生參與學習的互動性不強，難以將所學的技能運用到生產(chǎn)實踐中去?，F(xiàn)在我們國家的教育，特別是高職教育，跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、社會的要求存在著一定程度的背離，比如說過多的注意了理論、輕視了實踐;過多重視了學歷，忽視了能力。如何才能做到理論和實際相結合，學校與企業(yè)相結合，實現(xiàn)產(chǎn)教共融。今后我國高等教育粗略分為兩大類：一類是研究型大學，另一類是應用型大學。應用型大學很重要的內容之一就是職業(yè)教育，很重要的措施就是校企合作，只有校企合作才能實現(xiàn)產(chǎn)教共贏，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，就需要成立職教集團，這可以讓職教集團利益相關方達到互利共贏。一個是政府在這個活動中能夠獲得更大的人才紅利，能夠使本地的經(jīng)濟發(fā)展能夠有所觸動，有所推動;另一個是學校通過集團化辦學，使辦學水平提高，人才培養(yǎng)質量獲得較大幅度的提高。通過集團，我們的行業(yè)能夠不斷的了解產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈，產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)如何銜接？為企業(yè)提供優(yōu)質的人才，提供用得上的人才;在技術服務上有所作為。

1.3 重招生，輕就業(yè)

一般而言，與普通本科院校相比高職院校比較年輕，加之社會輕視高職教育，絕大多數(shù)高職院校不可避免會面臨著被動局面，學校間招生競爭力大、生源質量差、財政經(jīng)費少等被動局面，“重招生，輕就業(yè)”思想在每所學校生根發(fā)芽，與普通本科高校相比高職學生的就業(yè)工作明顯力度不強。但凡提到應屆生就業(yè)，只要讓其順利畢業(yè)就萬事大吉了，缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)化的招生就業(yè)體系，只要是招聘單位即可，很少考慮到學生是否對該企業(yè)滿意，就業(yè)以后能否穩(wěn)定長期干，職業(yè)發(fā)展空間有多大，去什么樣的單位、哪些單位學生比較滿意，缺乏對學生工作單位的關注，仍然沒有完全實現(xiàn)由管理型向服務型轉變，乃至戰(zhàn)略經(jīng)營“投入—加工—產(chǎn)出型”的職能轉變。

與普通本科院校相比，高職院校缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導中心。就業(yè)指導中心應當定期舉辦專場招聘會，定期組織企業(yè)到學校進行招聘，定期在網(wǎng)站上發(fā)布招聘公告，可以分為自行聯(lián)系、來校招聘等多種招聘形式，缺少大規(guī)模、產(chǎn)業(yè)龍、一條龍的就業(yè)實習基地。來校招聘企業(yè)規(guī)模太小、剛剛起步，不能有效吸納廣大應屆生就業(yè)，同時也不能達到畢業(yè)生心目中的預期就業(yè)指數(shù)。

1.4 學生存在一些就業(yè)心理障礙

自卑心理作祟。有些學生的抗壓能力弱，做事情不夠自信，缺乏對當今經(jīng)濟社會發(fā)展的認識，抱有傳統(tǒng)定勢思維“學校不好、學歷太低”。在面試時一遇到問題就驚慌失措、前言不搭后語，應當將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，相信“學歷不代表能力”、“當今社會更需要動手能力強的學生”，要吃一塹長一智，避免將曾經(jīng)犯過的錯誤出現(xiàn)到今后的面試中。

依賴心理嚴重。有的學生在學校在家里做事不夠積極，臨場時趕鴨子上架，難免手忙腳亂，到了職場上這種弊端更加放大，并不被用人單位所重視。他們在家里依賴父母慣了，包括專升本、高考等重要的考試，都是由父母包辦，專業(yè)都是由父母挑選，自己缺乏對學習的認識，完全是消極被動的接受。

心理承受能力差。個別學生稍微遇到一點挫折就郁郁寡歡，從不思量自身存在著哪些問題，以后應當從哪些方面改進，怎樣表現(xiàn)更能脫穎而出，博得用人單位的青睞，總是抱怨太多，郁郁不振。缺乏抗壓能力，遇到壓力，總是玩世不恭，不能將頂崗實習與就業(yè)相結合，總是思維定勢認為頂崗實習只是為了完成一門課程，只要完成任務就行，而沒有將其作為自我人生規(guī)劃的一部分。

好高騖遠心理嚴重。有的學生自我認知能力太差，沒有全面評估自己的能力大小，就對工作的期望值過高，要求在中心城區(qū)、坐辦公室的、工資待遇好的，而且不達目的決不罷休。然后，在現(xiàn)實生活中職場的競爭是殘酷的，哪里有十全十美的事情呢。因此，很多學生遇到與自己的能力相對口的工作的時候，猶豫再三，推三阻四，措施良機，后悔莫及。

盲目追求熱門行業(yè)。有的學生不從自己所學的專業(yè)和社會的實際需要出發(fā)，只要看到社會上流行的熱門職業(yè)、熱門行業(yè)，只要掙錢多，就千方百計去爭取，卻沒有仔細審視一下自身的實力、現(xiàn)實的狀況是否符合職業(yè)的需求，眼里看到的盡是功利，導致不少人入錯了行。

2 如何提升建筑專業(yè)高職生的就業(yè)質量

2.1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導和大學生創(chuàng)業(yè)教育這三門課程是一脈相承、環(huán)環(huán)相扣的，對于轉變大學生的就業(yè)觀念起著舉足輕重的作用。雖然在大多數(shù)高校已經(jīng)將其列為公共必修課，但是還存在著無固定教師授課、教學質量不高等疑難問題。很多教學系并不重視這些課程的教學，只是將這門課作為一門附屬課程，請輔導員老師在業(yè)余時間代課，這樣造成的后果是備課準備不充分、內容空洞乏味、沒有深度，學生厭學、教師厭教的情緒高漲。因此，要想解決就業(yè)的問題，首先就要轉變學生的思想觀念，轉變觀念很重要的一點就是加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓教育，實現(xiàn)這些課程任課教師的專業(yè)化。

做好就業(yè)教育很重要的四個方面就是：第一，加強政策教育，分析每一年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，為學生梳理就業(yè)特點及就業(yè)方向;第二，強化思想教育，擇業(yè)觀念與當前市場需求相吻合，定位要準確，提升就業(yè)的主動性;第三，注重擇業(yè)方法，從用人單位招聘信息發(fā)布、求職者準備求職材料、到求職者投遞簡歷、參加筆試面試等流程，都需要求職者將平時最優(yōu)秀的一面展示給用人單位，以此提升應聘的成功率;第四，組織與學生對口的用人單位綜合招聘會，積極向用工方推薦學生就業(yè)。

2.2 教學貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近實際

把畢業(yè)頂崗實習與就業(yè)工作關聯(lián)起來，就業(yè)指導中心從各系部頂崗實習開始提供服務，教務處加強對頂崗實習的檢查與監(jiān)督，引導學生由高質量的頂崗實習過渡到穩(wěn)定的就業(yè)，以防止因頂崗實習與就業(yè)分離出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。積極推動集中就業(yè)與分散就業(yè)相結合的就業(yè)政策，配合教學系部在學生頂崗實習之前進行就業(yè)基本情況調查，對學生就業(yè)意愿進行盤點，根據(jù)具體情況配合教學系部有針對性組織招聘，這樣不僅可以減少學生與學校之間的矛盾，還可以提高就業(yè)穩(wěn)定性。

與校企合作處緊密合作，遴選優(yōu)質誠信企業(yè)建立企業(yè)信息檔案庫。充分利用職教集團、現(xiàn)代制造與服務業(yè)職教集團、電子商務協(xié)會和校友會等資源，大力開拓本地就業(yè)市場，把優(yōu)質誠信企業(yè)推薦給相應系部。

積極探索以訂單培養(yǎng)來提升就業(yè)質量。通過訂單培養(yǎng)實現(xiàn)就業(yè)不僅可以保障學生利益，還可以提高就業(yè)穩(wěn)定性，提升就業(yè)質量。探索通過聯(lián)合辦學來提升就業(yè)質量。實踐證明，通過遴選優(yōu)質誠信企業(yè)進行聯(lián)合辦學，可以促進招生、穩(wěn)定就業(yè)、降低辦學成本。

積極支持大學生通過自主創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，大力推進大學生創(chuàng)業(yè)基地建設工作，以大學生創(chuàng)業(yè)基地建設為抓手，加強高校與市政府、各行業(yè)企業(yè)的深度合作;以基地建設為載體，整合和利用校內外各種資源，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務;積極創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2.3 充分利用現(xiàn)代化信息技術，打造一流的求職就業(yè)平臺

充分利用QQ群、微信公眾平臺和部門網(wǎng)站等現(xiàn)代化手段，切實為高校師生的就業(yè)工作服好務。QQ就業(yè)工作群主要加入各系部的書記、輔導員，密切配合、隨時保持溝通聯(lián)系;部門網(wǎng)站實時更新，開辟就業(yè)專版，如：來校招聘單位、自行聯(lián)系的招聘單位，讓畢業(yè)班的學生多關注就業(yè)信息網(wǎng)，積極主動參加招聘;建立微信公眾平臺，在全校推廣微信公眾號，吸引本校學生添加關注，以便讓學生及時收到求職招聘信息，在微信訂閱號上把國家及省市關于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關政策，優(yōu)質誠信企業(yè)招聘信息和相關通知公告及時通過微信公眾平臺向全校師生發(fā)布，爭取每周都有更新，搭建優(yōu)質企業(yè)與畢業(yè)生之間溝通的橋梁。

參考文獻

[1] 吳永錦.論高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].江西藍天學院學報，2006.1（4）：35-37.

[2] 王金諾.論高職院校學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)存問題及改進[J].中國大學生就業(yè)，2007.1（1）：127-128.

[3] 李曉妍.淺析高職學生就業(yè)的心理障礙及對策[J].遼寧高職學報，2006.8（5）：160-161.

[4] 謝云挺.我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于普通本科高校[N].浙江在線·教育頻道，2012-05-15（1）.