劉鳳娟

摘 要 閱讀是一種個(gè)性化、具有創(chuàng)造力的行為，閱讀不能僅僅停留在知識(shí)的理解與提取上，而應(yīng)該內(nèi)化于心，流之于思，導(dǎo)之以言。閱讀不單單是一種生活技能，也非功利化的，真正的閱讀應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的一種習(xí)慣，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而是經(jīng)過(guò)吸收和沉淀的。兒童來(lái)到這個(gè)世界上，懷著好奇的心理來(lái)觀察周圍的環(huán)境和事物，看似平淡無(wú)奇的事情，都有可能啟發(fā)他們，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種紛雜的智力活動(dòng)，不同的人通過(guò)閱讀會(huì)有不同的收獲。閱讀可以豐富兒童的想象力，提升觀察力，鍛煉概括力，讓兒童在作品中有所感受有所收獲。

關(guān)鍵詞 兒童閱讀 價(jià)值 閱讀質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G258.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.068

On Children's Reading Theory

LIU Fengjuan

（Jiangsu Fengxian Renmin Road Primary School， Xuzhou， Jiangsu 221700）

Abstract Reading is a personalized， creative behavior， reading can not just stay in the understanding and knowledge extraction， but should internalized in the heart， the flow of Si， guided by a statement. Reading is not just a life skill， but also non-utilitarian， the real reading should be from the heart of a habit， not a simple sum of knowledge， but through the absorption and precipitation. Children come into this world， curious to observe the surroundings psychological and things seemingly innocuous things， are likely to inspire them， to stimulate children's curiosity and thirst for knowledge. Reading is a confused intellectual interaction between language and thought， different people have different harvest through reading. Reading can enrich children's imagination and enhance observation， exercise general power to enable children to feel it to gain something in the works.

Key words children reading; value; reading quality

1 兒童閱讀的概念

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的一種復(fù)雜的過(guò)程，是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一種情感體驗(yàn)的精神活動(dòng)。閱讀的進(jìn)步代表著人類文明的進(jìn)步，中國(guó)的閱讀歷史要追溯到3000多年前。閱讀的定義有多種，有些學(xué)者認(rèn)為是一種技能，是一種獲取信息的途徑，是讀者通過(guò)對(duì)載體的感知，獲取對(duì)其有用的信息，通過(guò)讀者的加工和整合，對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從而提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我提升的目的。①閱讀是一種個(gè)性化、具有創(chuàng)造力的行為，人們通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)自我，提升自我能力，提升改造世界的能力。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種紛雜的智力活動(dòng)，不同的人通過(guò)閱讀會(huì)有不同的收獲。加強(qiáng)兒童的閱讀能力，為兒童提供聽、說(shuō)、讀、寫、做、演等多種真實(shí)的情境，可以有效提升兒童的自身素質(zhì)修養(yǎng)。閱讀可以全面促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多本完整的書，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛力，提供不同的方式給學(xué)生，讓他們嘗試不同的閱讀模式，以找到適合自己的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)校在閱讀能力的提升上起到了重要的作用，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)起調(diào)整兒童閱讀結(jié)構(gòu)的重要責(zé)任，在促進(jìn)兒童閱讀興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化兒童的閱讀結(jié)構(gòu)，提高兒童閱讀質(zhì)量，進(jìn)而全面提升兒童的閱讀素養(yǎng)。

兒童在閱讀的培養(yǎng)上，光靠?jī)和鲃?dòng)閱讀是不夠的，需要老師在閱讀方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度，在兒童閱讀興趣的培養(yǎng)上提出指導(dǎo)性意見。老師需要激發(fā)兒童的閱讀熱情，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)兒童的課外閱讀進(jìn)行悉心指導(dǎo)，促進(jìn)兒童閱讀的積極性。這就需要家長(zhǎng)、老師在兒童的閱讀上起到關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，致力于學(xué)生課外閱讀活動(dòng)如何展開，加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生在閱讀中尋求樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。

2 兒童閱讀的價(jià)值

（1）提升兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。②閱讀可以豐富兒童的想象力，提升觀察力，鍛煉概括力，讓兒童在作品中有所感受有所收獲。閱讀也可以提升兒童的語(yǔ)文水平，有助于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，極大地促進(jìn)兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文水平的高低直接影響著兒童理解其他知識(shí)方面的能力，畢竟，只有讀懂，看懂之后才能深入理解，進(jìn)而豐富其內(nèi)心世界。

（2）增長(zhǎng)兒童知識(shí)。書籍是人類文明的歷史檔案，兒童通過(guò)閱讀大量的書籍和作品可以增加知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展兒童的視野，因此，讀書是兒童獲取知識(shí)的主要途徑，讓兒童足不出戶了解外面的世界。我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)作品值得我們細(xì)細(xì)品讀。

（3）德育作用。兒童通過(guò)在提升閱讀能力的過(guò)程中，不僅增加知識(shí)儲(chǔ)備量，而且可以提升自身修養(yǎng)，從書本中獲取做人做事道理，指導(dǎo)兒童明辨善惡是非，凈化心靈，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)的全面提升和能力的鍛煉。正如高爾基所說(shuō)：“每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離牲畜而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書?！睈圩x書、常讀書的兒童可以通過(guò)閱讀養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。③

3 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（1）閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是增加學(xué)生閱讀量、拓展學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)。那么，用于滿足個(gè)人好奇心及愛好的閱讀理應(yīng)在小學(xué)生的閱讀中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)生在當(dāng)下都是為了考試而閱讀，實(shí)際上閱讀興趣的培養(yǎng)是要滿足個(gè)體智力興趣的功能在閱讀教學(xué)中被忽視了，小學(xué)生的閱讀興趣沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注。閱讀課上學(xué)生的閱讀應(yīng)側(cè)重于彌補(bǔ)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中閱讀個(gè)人功能的缺失，滿足學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展需要。

（2）完善閱讀教學(xué)引導(dǎo)。小班的教室環(huán)境將是中國(guó)未來(lái)教育環(huán)境新的努力方向。在小班中，根據(jù)學(xué)生的智能劃分不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，一方面可以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲得成功感;另一方面可以利用學(xué)習(xí)中心彌補(bǔ)學(xué)生的弱勢(shì)智能，減少學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中可能遇到的困難。

（3）發(fā)揮榜樣作用。學(xué)生在閱讀上會(huì)展現(xiàn)出不同的才能，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生會(huì)在這方面展現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，有助于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生，要實(shí)行激勵(lì)政策，表?yè)P(yáng)機(jī)制，讓其他學(xué)生都向閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。使得其他學(xué)生在這樣激勵(lì)的機(jī)制下，能夠啟發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑，當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言和知識(shí)積累后向別人講述自己的奇特見聞時(shí)，會(huì)引起其他同學(xué)的驚羨的目光。在此種情況下，兒童的優(yōu)越感就油然而生。這就成為其繼續(xù)的動(dòng)力，他人的贊賞的對(duì)其能力的認(rèn)可。進(jìn)而會(huì)促使其更加熱愛閱讀，更加愿意從書本上尋找更多更新穎的故事，因此，家長(zhǎng)和老師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)好聽眾，對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｕf(shuō)話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，這對(duì)其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

（4）注重評(píng)價(jià)作用。在閱讀的過(guò)程中，需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行及時(shí)的查驗(yàn)，閱讀能力有沒(méi)有提高，閱讀習(xí)慣有沒(méi)有改善是我們需要評(píng)價(jià)的。通過(guò)開展講故事、讀書匯報(bào)會(huì)、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、比賽查閱資料、詩(shī)歌朗誦比賽等形式多樣的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)成果。④通過(guò)有效的查驗(yàn)閱讀成果，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)興趣、提升閱讀熱情，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，從而激發(fā)他們熱愛閱讀，喜愛閱讀，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

4 提升兒童閱讀質(zhì)量的方式

（1）培養(yǎng)兒童主動(dòng)閱讀的意識(shí)。良好閱讀習(xí)慣的是提升兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保證。兒童在閱讀中獲得知識(shí)，通過(guò)與其他同伴的交流豐富人生經(jīng)驗(yàn)，只有讓兒童體驗(yàn)并感受到閱讀的樂(lè)趣才能使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的設(shè)想。培養(yǎng)兒童主動(dòng)閱讀的意識(shí)，就是培養(yǎng)兒童主動(dòng)閱讀的興趣，讓其把閱讀當(dāng)作一種自然而然的習(xí)慣，不論其是否能真正讀懂書籍的真正含義和道理，但只要堅(jiān)持這種習(xí)慣，就一定有所收獲。家長(zhǎng)需要做的就是準(zhǔn)備好適合孩子讀的書籍，讓她在閑時(shí)翻看，久而久之書中的知識(shí)就傳遞給了孩子。

（2）培養(yǎng)親子閱讀。親子閱讀一種強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)交流的閱讀方式，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，可以把書里的內(nèi)容讀給孩子聽，幫助孩子吸收和提高，和孩子們一起體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和魅力。親子閱讀可以激發(fā)兒童的閱讀情趣，發(fā)展兒童的閱讀能力，對(duì)兒童的身心成長(zhǎng)具有重要且特殊的意義，同時(shí)，還有助于培養(yǎng)兒童與父母之間的親密關(guān)系，輕松的閱讀氛圍中拉近父母和子女的關(guān)系。⑤當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)老師的推薦以及孩子的特點(diǎn)為孩子挑選合適的書籍，讓孩子潛移默化受到感染和熏陶，真正把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

（3）尊重兒童閱讀的主體地位。兒童在審視這個(gè)世界的時(shí)候有自己獨(dú)特的視角，有自己的喜好與偏愛，通過(guò)閱讀會(huì)產(chǎn)生自己特有的想法和觀點(diǎn)。因此，兒童才是是閱讀的主人，要以兒童為本，尊重兒童的喜好，不要強(qiáng)迫他們讀一些不喜歡的內(nèi)容。我們不能僅從成人的精神需求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童，并且在這解放和發(fā)展兒童的過(guò)程中，將自身融入其中，以保持和豐富人性中的可貴品質(zhì)。我們應(yīng)該讓兒童選擇閱讀其喜歡的讀物，尊重兒童閱讀的主體地位。

（4）選擇適合兒童的課外讀物。除了讓學(xué)生按時(shí)完成語(yǔ)文教材本身的閱讀量以外，要適當(dāng)增加閱讀活動(dòng)課程，增加學(xué)生的閱讀量。兒童讀物是為滿足兒童對(duì)文字的需要而專門為兒童創(chuàng)造的、適合兒童閱讀欣賞的讀物。兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，也是充滿幽默的文學(xué)，它本質(zhì)上是一種非功利化的純粹的快樂(lè)和幽默，是兒童所喜愛的。我們要為兒童選擇合適的書籍，在閱讀材料上要做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，選擇兒童需要的、感興趣的書，然后讓他們讀。在選擇課外讀物時(shí)要迎合兒童心理，順應(yīng)兒童的自然天性，為他們選擇合適的讀物。

注釋

① 孫青.重視家庭兒童文學(xué)教育的價(jià)值.考試周刊，2011（85）.

② 王孟媛.淺談家庭閱讀對(duì)孩子的影響.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（32）.

③ 張麗.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)和推進(jìn)策略[D] .遼寧師范大學(xué)，2011.

④ 王本華.多讀書，好讀書，讀好書[J].課程·教材·教法，2012（32）：53.

⑤ 朱永新.中國(guó)新教育[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

參考文獻(xiàn)

[1] 曹明海.語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2007.