趙宏靜
教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能的過程,一般說來要經(jīng)過四個階段:感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識,是一個由淺入深,由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進過程。小學(xué)英語閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。
在高年級學(xué)生的默讀過程中重點培養(yǎng)以下閱讀技巧:
一、略讀(skimming),了解文章大意
略讀,又稱跳讀,是一種專門的非常實用的快速瀏覽閱讀技能。所謂略讀,是指以盡可能快的速度閱讀,這就要求讀者有選擇地進行閱讀,可以跳過某些細節(jié),以抓住文章的梗概,以加快閱讀速度。其目的是了解文章的大意。如,在PEP版Book 5 Unit 5 Story Time中,學(xué)生在閱讀過程中很快就會發(fā)現(xiàn)recycle bin \kick \beer can等生詞,這時我只要求學(xué)生能根據(jù)所認識、熟悉的詞讀懂故事主要講的是什么,以及beer can的旅行過程。當他們跳過不認識的詞、句略讀時,依然能夠讀懂文章主要講的是什么,而并沒有因這些小的閱讀障礙降低孩子的閱讀興趣,相反在通讀完整個故事時,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和常識,就知道了這些生詞的含義。
二、尋讀(scanning),抓關(guān)鍵詞
尋讀是另一種快速閱讀方式,其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細節(jié)內(nèi)容,如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息,如,人物、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既要速度快,又要準確。在尋讀時,要引導(dǎo)學(xué)生把整篇段落直接放入頭腦中,眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句,一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容,就稍作停留,將他記住或摘下,無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運用這種方法,閱讀者能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的內(nèi)容,捕捉到主要信息,當回答有關(guān)“5W,4H”的細節(jié)問題時,用此方法一般可以準確快速地找到答案,同樣會增強他們的興趣。
三、根據(jù)上下文猜測生詞意思、句意
小學(xué)生由于詞匯量比較少,經(jīng)常會在閱讀中遇見生詞,這個時候大多數(shù)學(xué)生會選擇咨詢老師、父母或者是查字典。在日常教學(xué)中,我不鼓勵學(xué)生遇見新詞就急于查字典、詢問。而是鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文來猜測詞意、句意。(1)根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。我告訴學(xué)生,英語單詞的構(gòu)成許多都是在一些基本單詞上加些詞綴或詞尾而形成的。如,danger-dangerous;sleep-asleep,還有一些是合成詞,如,underground,motorbike, mini-bus等等。(2)根據(jù)上下文理解。如,在PEP六年級上冊Unit 6 Lets Read中出現(xiàn)了“disappear”這個單詞。根據(jù)上下文中的“reduce”和“fewer and fewer”,很容易就能猜到“disappear”是“消失” 的意思。根據(jù)文字提供的線索,充分利用已有的知識結(jié)構(gòu)進行預(yù)測;利用下文內(nèi)容來證實或修訂最初的預(yù)測,并同時為下一步的預(yù)測做準備。整個閱讀過程是在閱讀、猜測、修改和繼續(xù)推斷這樣一個又一個循環(huán)中進行的。
四、意群閱讀,強化閱讀速度
按意群閱讀,一定要克服逐字讀,盡量擴大視距。這一點很重要,是為以后提高閱讀速度和獲取信息能量打基礎(chǔ)的。那么教師在上課中可以在某個小環(huán)節(jié)上用“限行”“限時”法來訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的技巧和技能。
Post-reading(讀后活動,拓展能力)是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)??梢酝ㄟ^安排和組織閱讀活動來發(fā)展學(xué)生的其他英語學(xué)習(xí)技能,這些讀后回答可以是一些小的任務(wù)。比如,(1)在圖片和詞語提示下復(fù)述故事,主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力。(2)讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考。(3)畫卡通,設(shè)計書簽,介紹該故事給其他人。(4)組合式講故事——分小組的故事接龍。(5)表演短劇或者木偶戲。(6)講述個人類似的經(jīng)歷。
編輯 張珍珍