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        小學(xué)高年級(jí)英語閱讀技巧的指導(dǎo)

        2015-10-14 04:32:23趙宏靜
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:讀后生詞速度

        趙宏靜

        教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程,一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段:感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí),是一個(gè)由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。小學(xué)英語閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。

        在高年級(jí)學(xué)生的默讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)以下閱讀技巧:

        一、略讀(skimming),了解文章大意

        略讀,又稱跳讀,是一種專門的非常實(shí)用的快速瀏覽閱讀技能。所謂略讀,是指以盡可能快的速度閱讀,這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,可以跳過某些細(xì)節(jié),以抓住文章的梗概,以加快閱讀速度。其目的是了解文章的大意。如,在PEP版Book 5 Unit 5 Story Time中,學(xué)生在閱讀過程中很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)recycle bin \kick \beer can等生詞,這時(shí)我只要求學(xué)生能根據(jù)所認(rèn)識(shí)、熟悉的詞讀懂故事主要講的是什么,以及beer can的旅行過程。當(dāng)他們跳過不認(rèn)識(shí)的詞、句略讀時(shí),依然能夠讀懂文章主要講的是什么,而并沒有因這些小的閱讀障礙降低孩子的閱讀興趣,相反在通讀完整個(gè)故事時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),就知道了這些生詞的含義。

        二、尋讀(scanning),抓關(guān)鍵詞

        尋讀是另一種快速閱讀方式,其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容,如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息,如,人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既要速度快,又要準(zhǔn)確。在尋讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把整篇段落直接放入頭腦中,眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句,一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容,就稍作停留,將他記住或摘下,無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法,閱讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的內(nèi)容,捕捉到主要信息,當(dāng)回答有關(guān)“5W,4H”的細(xì)節(jié)問題時(shí),用此方法一般可以準(zhǔn)確快速地找到答案,同樣會(huì)增強(qiáng)他們的興趣。

        三、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思、句意

        小學(xué)生由于詞匯量比較少,經(jīng)常會(huì)在閱讀中遇見生詞,這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇咨詢老師、父母或者是查字典。在日常教學(xué)中,我不鼓勵(lì)學(xué)生遇見新詞就急于查字典、詢問。而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來猜測(cè)詞意、句意。(1)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。我告訴學(xué)生,英語單詞的構(gòu)成許多都是在一些基本單詞上加些詞綴或詞尾而形成的。如,danger-dangerous;sleep-asleep,還有一些是合成詞,如,underground,motorbike, mini-bus等等。(2)根據(jù)上下文理解。如,在PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Lets Read中出現(xiàn)了“disappear”這個(gè)單詞。根據(jù)上下文中的“reduce”和“fewer and fewer”,很容易就能猜到“disappear”是“消失” 的意思。根據(jù)文字提供的線索,充分利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè);利用下文內(nèi)容來證實(shí)或修訂最初的預(yù)測(cè),并同時(shí)為下一步的預(yù)測(cè)做準(zhǔn)備。整個(gè)閱讀過程是在閱讀、猜測(cè)、修改和繼續(xù)推斷這樣一個(gè)又一個(gè)循環(huán)中進(jìn)行的。

        四、意群閱讀,強(qiáng)化閱讀速度

        按意群閱讀,一定要克服逐字讀,盡量擴(kuò)大視距。這一點(diǎn)很重要,是為以后提高閱讀速度和獲取信息能量打基礎(chǔ)的。那么教師在上課中可以在某個(gè)小環(huán)節(jié)上用“限行”“限時(shí)”法來訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的技巧和技能。

        Post-reading(讀后活動(dòng),拓展能力)是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)??梢酝ㄟ^安排和組織閱讀活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的其他英語學(xué)習(xí)技能,這些讀后回答可以是一些小的任務(wù)。比如,(1)在圖片和詞語提示下復(fù)述故事,主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達(dá)方面的能力。(2)讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考。(3)畫卡通,設(shè)計(jì)書簽,介紹該故事給其他人。(4)組合式講故事——分小組的故事接龍。(5)表演短劇或者木偶戲。(6)講述個(gè)人類似的經(jīng)歷。

        編輯 張珍珍

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