李麗娟

摘 要：智培班的班主任需要用實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)生活充滿希望，讓他們像正常人一樣感恩生活，熱愛(ài)生活，讓他們盡快地融入社會(huì)集體中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：培智班；關(guān)懷；班主任

對(duì)于智培班的班主任來(lái)說(shuō)，需要投入更多的精力和耐心去溫暖學(xué)生弱小的心靈，去引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)生活。以下是作為培智班班主任的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、尊重每一位學(xué)生，時(shí)常贊美學(xué)生

智障學(xué)生雖然思想發(fā)育有障礙，思維發(fā)展緩慢，但是他們?nèi)匀挥袃?yōu)點(diǎn)，是可愛(ài)的。他們的敏感孤僻和自卑的性格需要班主任時(shí)常去鼓勵(lì)他們，去贊美他們。所以，培智班的班主任在日常教學(xué)時(shí)，要用充分的愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，多和他們交流。智障學(xué)生由于自身的身體障礙或者在社會(huì)上受到的不公平待遇，他們的內(nèi)心是很脆弱的，更需要老師的愛(ài)護(hù)和尊重。所以，培智班的班主任要在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中注意對(duì)學(xué)生的尊重，告訴他們老師對(duì)他們的關(guān)心和信任，用微笑去為學(xué)生布置任務(wù)，當(dāng)他們做得好時(shí)要夸獎(jiǎng)他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)要用一顆寬容的心去鼓勵(lì)他們。讓智障學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感覺(jué)到老師對(duì)他們的尊重和鼓勵(lì)。

二、開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

智障學(xué)生也許有自理能力差、思維發(fā)展緩慢的問(wèn)題，但是也很有可能在某些方面擁有超乎常人的才能。培智班的班主任要經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的業(yè)余活動(dòng)，例如畫(huà)畫(huà)、下棋、書(shū)法、彈琴等等活動(dòng)，這樣不僅可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，加深與同學(xué)間的友誼，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而得到重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生有了一技之長(zhǎng)，又能讓學(xué)生意識(shí)到自己有優(yōu)于他人的地方，從而增強(qiáng)自信心。

三、與家長(zhǎng)合作，共同引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校和家庭是學(xué)生所處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，班主任只做好學(xué)生在校期間的工作是不夠的，另外，每個(gè)智障學(xué)生的能力程度、行為習(xí)慣是不相同的，這就需要老師和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，相互了解學(xué)生的具體情況，并分享彼此的教育心得體會(huì)，使雙方都能根據(jù)孩子的實(shí)際情況不斷改進(jìn)自己的教育方法，共同完成對(duì)智障學(xué)生的引導(dǎo)教育。

培智班的班主任工作比一般的班主任要復(fù)雜和艱辛很多，需要老師有充足的耐心和愛(ài)心，并講究一定的教育方法，用積極樂(lè)觀的態(tài)度平等地對(duì)待和教育每一位特殊學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)生活充滿希望，讓他們像正常人一樣感恩生活，熱愛(ài)生活，讓他們盡快融入社會(huì)集體中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

王素蘭.淺談班集體向心力的形成[J].職業(yè)，2008（14）.

編輯 張珍珍