張華芬

摘要 在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，讓語文走近音樂，讓音樂走近語文，會(huì)起到相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。音樂，讓導(dǎo)入興趣橫生；音樂，讓朗誦激情飛揚(yáng)；音樂，讓課堂生機(jī)盎然；音樂，讓主題豁然明朗。語文課，記得牽手音樂，把語文與音樂完美結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。

關(guān)鍵詞 優(yōu)美旋律 音樂 語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0127-02

任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。音樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握知識。而人教版初中語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結(jié)合的舞臺和契機(jī)。在語文課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂，不僅是引入“美”的過程，更重要的是能激起學(xué)生的感情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，撼動(dòng)學(xué)生的靈魂。所以，語文課，記得牽手音樂，別把音樂拒之門外，讓語文課聲情并茂，詩情畫意，使學(xué)生得到文學(xué)美與音樂美的雙重熏陶。

一、音樂，讓導(dǎo)入興趣橫生

俗話說：“好的開始是成功的一半?！崩眠m合課文內(nèi)容的音樂導(dǎo)入新課，能驅(qū)除無關(guān)干擾，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入文中描繪的意境。如在《聞一多先生的說和做》中，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)聞一多先生的民主革命熱情和強(qiáng)烈的愛國心，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，我播放了聞一多先生的《七子之歌》。這首曲子一放，同學(xué)們不約而同地跟唱，腦海里立即出現(xiàn)了澳門回歸祖國的情形。接著，我問學(xué)生，澳門離開了祖國母親三百多年，為什么能夠在1999年回歸？學(xué)生熱烈回答，有的說因?yàn)橹袊嗣裾酒饋砹?，中國不再是以前受欺?fù)的舊中國了；有的說中國已經(jīng)強(qiáng)大起來了，不允許外國再強(qiáng)占我們的國土。我又問，新中國的成立，是誰的功勞？有同學(xué)回答，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的；也有同學(xué)回答，人民群眾和無數(shù)的愛國志士。在此基礎(chǔ)上，我趁機(jī)向大家介紹聞一多先生就是這樣的一位愛國志士，為了民主、自由，為了新中國的建立，他不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。同學(xué)們聽后無不動(dòng)容，深深地被聞一多先生的言行所感動(dòng)，更為他的愛國熱情所打動(dòng)，也激起了他們強(qiáng)烈的愛國心。課堂，因?yàn)橛辛艘魳?，學(xué)生們也興趣倍增，接下來的教學(xué)就游刃有余了。

二、音樂，讓朗誦激情飛揚(yáng)

談到朗誦，最讓我難忘的就是我上的《安塞腰鼓》一課。這篇文章主要從三個(gè)層面描述了安塞腰鼓：即安靜的腰鼓、隆隆的腰鼓、寂靜的腰鼓。為此，我選配了一個(gè)三段式音樂，音樂中從擊鼓的氛圍來看，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而激昂宣泄，時(shí)而恬美沉靜。還利用音樂著重指導(dǎo)學(xué)生對排比、反復(fù)等修辭語段的欣賞。文中排比句的朗誦，音樂由低漸高，由弱漸強(qiáng)，由緩漸急，學(xué)生也隨著音樂讀出了語勢，讀出了感情，讀出了安塞腰鼓的美，讀到最后，恰如上氣不接下氣之感，更讀出了中國語言的魅力。每讀劉成章的《安塞腰鼓》，我會(huì)情不自禁地大聲朗讀，我認(rèn)為，再也沒有一篇文章的氣勢能與之媲美！因?yàn)闋渴忠魳?，語文課堂更激情飛揚(yáng)了。

三、音樂，讓課堂生機(jī)盎然

用音樂渲染情境，可以普遍用于語文教學(xué)中。尤其是那些一般文字不足以表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)和意境，或是特別莊嚴(yán)肅穆、悲涼凄慘，或是特別的歡快激動(dòng)，或是特別驚險(xiǎn)緊張的場景，用音樂是再合適不過的。朱白清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親翻越柵欄為兒子買橘子的畫面，至今已定格為一個(gè)經(jīng)典。在教學(xué)中為了更好地使學(xué)生與文章所表現(xiàn)的情感達(dá)成共鳴，我播放了筷子兄弟的《父親》：“總是向你索取/卻不曾說謝謝你/直到長大以后，才懂得你不容易……時(shí)光時(shí)光慢些hE/不要再讓你再變老了/我愿用我一切換你歲月長留/一生要強(qiáng)的爸爸/我能為你做些什么，微不足道的關(guān)心收下吧，謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家/總是竭盡所有/把最好的給我/我是你的驕傲嗎/還在為我而擔(dān)心嗎/你牽掛的孩子啊/長大啦”。歌聲中，我的眼里飽含著淚水，大部分學(xué)生也已是熱淚盈眶，不能白已。我知道每一個(gè)學(xué)生都會(huì)由這首歌而想到自己的父親，這淚水中包含著感激、自責(zé)和奮進(jìn)。此時(shí)對朱自清父子之間的真摯情感的把握也就在情理之中了。而整個(gè)課堂此時(shí)已經(jīng)情意濃濃，我看到的不再只是學(xué)生，而是茁壯成長的小苗，是希望。因?yàn)闋渴忠魳?，語文課堂生機(jī)盎然了。

四、音樂，讓主題豁然明朗

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品主題，體會(huì)作家滲透于字里行間的思想情感，既是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場面，任憑教師在講臺前滔滔不絕：“本文通過……表現(xiàn)了……揭露了……”可學(xué)生似乎總難真切地領(lǐng)悟，甚至無動(dòng)于衷，一臉茫然。這時(shí)，如果請進(jìn)一段音樂，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)悟意韻，在音樂中理解文意，便不失為一個(gè)好方法。在教學(xué)林海音先生的《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，同學(xué)們看著課文中的一段歌詞不知所措，有同學(xué)疑問：這段該讀呢還是該唱？可要唱又不會(huì)唱。這段歌詞便是李叔同寫的驪歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)來，來時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”它出現(xiàn)在文中，抒發(fā)了作者對即將過去的童年的依依惜別，以及即將送別爸爸的淡淡的哀愁。在對課文作了如此理解之后，我播放了《送別》，在優(yōu)美又哀傷的曲調(diào)中，無須言語，同學(xué)們便已深深地懂得了其中的真諦：對童年對親人的無限懷念。因?yàn)闋渴忠魳?，主題豁然明朗了。

盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币魳肥拐Z文教學(xué)變得“有趣”了、“美”了、“活”了。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓優(yōu)美的旋律回蕩在課堂中，應(yīng)該讓語文教學(xué)多一點(diǎn)激情飛揚(yáng)的時(shí)刻，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂構(gòu)筑的雙重殿堂里，讓我們享受文學(xué)與音樂帶給我們的美好。

（責(zé)任編輯 曾卉）