張黎明 崔 翠

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)研究

張黎明 崔 翠

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，是職業(yè)教育領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。從特質(zhì)的角度剖析教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能更好地把握優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“優(yōu)秀”特征，是認(rèn)識(shí)和促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)好的視角。

教學(xué)團(tuán)隊(duì) 特質(zhì) 高職院校

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和普及化的重要力量。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育面臨大好的發(fā)展機(jī)遇，開始從規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期。如何進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量水平已成為很多高職院校迫切需要思考的問(wèn)題。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，而加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是提高師資隊(duì)伍整體水平的根本保證。

2007年8月，教育部和財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》，計(jì)劃2007年評(píng)審并資助100個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年至2010年，每年評(píng)審并資助300個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其根本目的在于提高教師教學(xué)水平，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。其后，各級(jí)學(xué)校管理部門及高等院校都開始探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題，以期在研究中形成符合本校實(shí)際又各具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。但由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)和功能總是相似的，因此，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備共有的特質(zhì)。

1.特質(zhì)的內(nèi)涵及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

特質(zhì)（traits）一詞原本用于描述個(gè)人的人格特點(diǎn)，包括脾氣好、謹(jǐn)慎的、和善的、健談的等。美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特（GordonW.Allport）是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。人格特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測(cè)評(píng)人格常用的基本單位。奧爾波特歸納了人的五大特質(zhì)，即和悅性、外向性、公正性、情緒性和創(chuàng)造性等，他還將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，共同特質(zhì)是指在某一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體共有的相同的特質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)指的是個(gè)體身上獨(dú)具的特質(zhì)。

根據(jù)奧爾波特對(duì)特質(zhì)的描述可以得知：第一，特質(zhì)不同于特征，特質(zhì)是個(gè)體或群體內(nèi)部的一種性格，在一定時(shí)期內(nèi)是恒常不變的，它不能被觀察到，其存在必須通過(guò)推斷，特征則是個(gè)體或群體的一種外在表現(xiàn)形式，不同的特質(zhì)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不同的特征；第二，特質(zhì)不同于習(xí)慣，習(xí)慣是個(gè)體或群體表現(xiàn)出的一些具體的行為，而這些行為是因?yàn)閭€(gè)體或群體具有某種特質(zhì)而表現(xiàn)出來(lái)的。奧爾波特還提出了推測(cè)個(gè)體或群體身上有特質(zhì)存在的標(biāo)準(zhǔn)：首先是在獲得確定范圍的刺激后采取某種順應(yīng)模式的頻率；其二是個(gè)體采取這種同樣行為模式的情境范圍（即在何種情境下會(huì)采取同樣的行為模式）；其三是個(gè)體在這種行為模式中的反應(yīng)強(qiáng)度。

2.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)

團(tuán)隊(duì)通常是指由共同目的、志趣的人所組成的集體。團(tuán)隊(duì)是近年來(lái)西方組織中廣泛采用的一種管理形式，是指由為數(shù)不多的員工根據(jù)特定任務(wù)組成的工作單位，主要特征是成員承諾共同的工作目標(biāo)的方法，相互積極配合協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任。

以教學(xué)為中心建立起來(lái)的團(tuán)隊(duì)叫教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以把教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為團(tuán)隊(duì)的一種類型。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般定義為：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)工作為主線，重點(diǎn)放在專業(yè)、課程、教學(xué)基地等建設(shè)方面，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，開展教學(xué)建設(shè)和科學(xué)研究的教師群體?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)特殊的群體，具有相應(yīng)的特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)特質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，而往往這些品質(zhì)能夠使團(tuán)隊(duì)的行為表現(xiàn)出跨時(shí)間和跨情境的穩(wěn)定性，通過(guò)特質(zhì)可以在一定程度地預(yù)測(cè)和推斷團(tuán)隊(duì)的行為和能力。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的佼佼者，它的特質(zhì)應(yīng)該是最穩(wěn)定的。筆者認(rèn)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該存在以下特質(zhì)：

2.1結(jié)構(gòu)合理

作為高校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要有出色的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人應(yīng)為本學(xué)科的專家，具有較高的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較好的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力。另一方面團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的“傳幫帶”作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。團(tuán)隊(duì)除了有校內(nèi)專任教師外還要有來(lái)自行業(yè)或企業(yè)長(zhǎng)期從事實(shí)際工作的技術(shù)骨干和專家。這樣的“專兼結(jié)合”創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一是體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，有利于改善高職院校的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；二是體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)了校企深度合作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能互補(bǔ)，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2善于學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，所謂學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是指團(tuán)隊(duì)成員不斷突破自己能力的上限，全力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，一起不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

彼得·圣吉提出：“所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。”因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.2.1擁有共同的理想、目標(biāo)和愿景。

2.2.2層次扁平化，拋棄傳統(tǒng)體制下金字塔形的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)民主決策，團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)平等的伙伴關(guān)系模式。

2.2.3組織信息化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)彼此的信息溝通順暢，分享各自的知識(shí)。

2.2.4系統(tǒng)開放，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)能夠通過(guò)共同學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新、變革，適應(yīng)外部環(huán)境的變化。

2.3勇于創(chuàng)新

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師，只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅僅是教學(xué)方法的探討、教學(xué)改革的研究，更是以創(chuàng)新教學(xué)為主要內(nèi)容的探索，解決以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等問(wèn)題。

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不是簡(jiǎn)單地將有創(chuàng)新能力的教師組合在一起，而是以創(chuàng)新教學(xué)為主線、以團(tuán)隊(duì)合作為依托。

主要體現(xiàn)在：

一是創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)，建設(shè)一支勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二是團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，發(fā)揮每位團(tuán)隊(duì)成員的最大潛能，在工作中提倡使用創(chuàng)新的辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)成員的研究精神，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三是團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新型人格塑造，建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立思考、突破思維定勢(shì)，迸發(fā)出新穎的靈感。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員變講臺(tái)上的主講者為創(chuàng)新教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者。

2.4教研突出

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在教學(xué)改革和課程建設(shè)中擔(dān)當(dāng)標(biāo)兵的作用，教學(xué)工作是高校工作的重中之重，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其根本目標(biāo)在于以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用為具體任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，形成一批標(biāo)志性的教學(xué)教研成果，發(fā)揮示范帶頭作用。

教學(xué)工作的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，注重提高學(xué)生的操作技能、綜合的實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力。

2.5社會(huì)服務(wù)能力突出

教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力的高低在一定程度上決定了其所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量，能否滿足社會(huì)企業(yè)的要求，也是一所高職院校整體發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)?！备呗氃盒７?wù)社會(huì)活動(dòng)以通過(guò)開展科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)，人力資源支持及科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等活動(dòng)，使高職院校更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具備較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力。

3.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略

依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，在培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)采取以下基本策略：

3.1配置好團(tuán)隊(duì)成員。

首先，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人，這一角色的作用主要在于設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，制訂計(jì)劃，組織人力，建立操作程序和團(tuán)隊(duì)制度。其次，團(tuán)隊(duì)的成員必須是有著共同的事業(yè)和追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的建議、善于解決沖突及協(xié)調(diào)其他人際關(guān)系的教師。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也要具備合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)。

3.2協(xié)調(diào)好各成員間的關(guān)系。

協(xié)調(diào)好各成員間的關(guān)系是培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效手段。團(tuán)隊(duì)各成員間的關(guān)系是否融洽，直接影響著團(tuán)隊(duì)的工作效率，最終影響著團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，因而，它是團(tuán)隊(duì)帶頭人或協(xié)調(diào)人的一項(xiàng)重要職責(zé)。培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)常進(jìn)行信息溝通，關(guān)心那些容易在團(tuán)隊(duì)成員之間引起互動(dòng)關(guān)系、影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的情感因素，積極引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員間的建設(shè)性沖突，及時(shí)疏導(dǎo)矛盾，營(yíng)造能夠坦誠(chéng)交流、和諧合作的工作氛圍。

3.3引導(dǎo)好各成員的工作方向。

引導(dǎo)好各成員的工作方向，培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)力。培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要團(tuán)隊(duì)各成員的合力，而各成員合力的形成需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的有效引導(dǎo)，應(yīng)該在明確各成員的責(zé)任義務(wù)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)各成員做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和成員的共同成長(zhǎng)。

［1］金湖庭，江錦祥，柴勤芳.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：80-83.

［2］張智，潘久政，姜運(yùn)隆.高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育與打造［J］.教育與職業(yè)，2011（11）：98-99.

［3］李光寒.高職學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（3）：22-23.

［4］陶三琴.建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：56-57.

本文是2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14G583）成果之一。