盧學穎

摘要 近幾年來，針對農(nóng)村中學生實際，我對課堂導入做了以下幾方面的探索：1.故事導入情境，激發(fā)學生興趣；2.問題導入情境，激發(fā)學生興趣；3.游戲導入情境，激發(fā)學生興趣；4.視頻短片導入情境，激發(fā)學生興趣。

關鍵詞 課堂教學 導入情境 創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0098-02

課堂導入是師生情感共鳴的第一“音符”，就如同橋梁似的聯(lián)系著新舊知識，如同序幕般預示著后面的高潮和結局；它是課堂教學的第一次反饋，預示著有良好的開端就是成功的一半。數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)這引人入勝的藝術魅力，首先必須從引入教學開始，這就需要精心設計教學導入情境。導入情境的創(chuàng)設形式和方法多種多樣，現(xiàn)根據(jù)幾年來的教學實踐談幾點自己的心得。

一、故事導入情境，激發(fā)學生興趣

一個好的故事能融事、理、趣為一體，具有藝術的感染力。所以聽故事是學生所喜愛的學習形式。例如：在教學《有理數(shù)的乘方》第二課時，我講述了《棋盤擺米》的故事：古時候有一個很聰明的青年發(fā)明了國際象棋獻給了國王，國王特別喜歡，為了對聰明的青年表示感謝，國王答應滿足這位青年的一個要求。

青年說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，然后依次是16粒、32?！恢狈诺降?4格。

國王說：“你真傻！就要這么一點米粒？！”于是哈哈大笑起來。

青年說：“我就怕您的國庫里沒有這么多米！”

你認為國王的國庫里有這么多的米嗎？

想一想，若能滿足青年的要求，國王的國庫里應有多少粒米？放滿一個棋盤上的64個格子需粒米，通過計算器計算可得答案為18446744073 709 551 615粒米。下面我們可以通過估算解決這個問題：100粒大米大約2.5克，那么1斤米大約20000粒，1噸米大約40000000粒，因此18446744073 709 551 615粒米大約461168601800噸。如果1袋米100斤，那么461 168601 800噸就有9223372036000袋大米。

現(xiàn)在你明白為什么青年會說“就怕您的國庫里沒有這么多米”了吧。

當然，數(shù)學課堂上講故事，其目的在于引入教學，是為達成教學目標服務的。同時，故事的選取要注意生動、幽默、有趣，具有一定的教育意義，還要與學生的認知水平、審美能力相適應。這樣，故事引入情境才能真正引發(fā)學生的興趣，達到引人入勝的目的。

二、問題導入情境，激發(fā)學生興趣

一個好的問題導入具有趣味性和啟發(fā)性，能激起學生的數(shù)學思維興趣，使學生積極地投入到學習中去。實踐證明：疑問、解決矛盾是數(shù)學思維的啟動器和動力源，是開啟學生思維器官的鑰匙。

例如：在《有理數(shù)及其運算》中我設計這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它對折20次，會有多厚？

第一次：厚度是？

第二次：厚度是？

第二十次：厚度是？

如果一層樓的高度為3米，對折了20次之后有幾層樓高呢？

請猜一猜，如果將它對折30次，會有多厚？

通過猜想，激發(fā)起學生們求知的興趣和欲望，從而引出課題：有理數(shù)的乘方。

巧設懸念，使新舊知識產(chǎn)生矛盾沖突，抓住學生好奇心理，激起學生解決矛盾的強烈愿望。問題導入情境一定要注意從學生的實際、年齡特征和認知水平出發(fā)，即學生要經(jīng)過適當?shù)乃妓鞑拍茏鞔?，又不可深到學生思索了很久卻答不上來，從而導致冷場。

三、游戲導入情境，激發(fā)學生興趣

游戲導入情境，就是結合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲活動情境，讓學生參與游戲活動時學習新知識，并從游戲活動中得到啟發(fā)，提出一些與所學數(shù)學內(nèi)容有關的數(shù)學問題，激起學生強烈的求知欲，誘發(fā)學生的學習自覺性，并積極參與數(shù)學學習的活動。

例如：在《字母表示數(shù)》這個內(nèi)容的教學中，創(chuàng)設這樣一個游戲情境：

師：唱一唱

師：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；

生1：2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通2聲跳下水；

生2：3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通、撲通、撲通3聲跳下水；

當青蛙數(shù)量增加時，學生的出錯率越來越高，同時學生的參與熱情也高漲。

師問：你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果青蛙的只數(shù)是n只，那么……

生答：那么n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水（學生很快就說出來了）。

游戲導入情境教學新穎、生動，能迅速集中學生的注意力。如“寓教于樂”使學生在歡樂的氣氛中進入新的學習，這是數(shù)學課堂導入情境最為常用的一種。

四、視頻短片導入情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。如在教學“線段、射線和直線”這一概念時，利用電化教學動態(tài)地演示“孫悟空金箍棒的變化片段（線段、直線）、觀看奧特曼發(fā)出的激光或探照燈射出的有色光線（射線）”并伴隨著對話或聲音，順其自然的引入課題：線段、射線和直線。

（責任編輯 劉馨）