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        在科學教學中促進優(yōu)秀生發(fā)展的策略

        2015-10-13 12:16:44陳慧誠
        教師·中 2015年9期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀生科學策略

        陳慧誠

        摘要:培養(yǎng)優(yōu)秀生主要在于課堂教學的日積月累。首先要在教學內(nèi)容的處理上關(guān)注優(yōu)秀生,其次要在練習設計上考慮優(yōu)秀生,再次要在課堂教學上創(chuàng)造機會給優(yōu)秀生,這樣能使優(yōu)秀生不斷得到拓展和提高,促進他們更深入地學習科學、熱愛科學。

        關(guān)鍵詞:科學;優(yōu)秀生;發(fā)展;策略

        在一個班級中,學生間總存在著學習方式、學習喜好、學習能力等的不同,其學習水平也總是有所差異。因此,在班級授課中實施因材施教是促進學生發(fā)展的必要措施。班集體中的優(yōu)秀學生對其他同學的學習會起著“領(lǐng)頭羊”的作用,做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)教育,既能促進他們持續(xù)發(fā)展,又能產(chǎn)生良好的輻射影響。那么,在科學教學中應如何關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展呢?筆者認為:

        一、在教學內(nèi)容的處理上關(guān)注優(yōu)秀生

        1

        追根溯源多一點

        在科學教學中,會遇到許多科學定律的教學。在進行某一定律教學時,要有意識地補充與這一定律的建立過程相關(guān)的內(nèi)容,因為任何一個重要定律的建立,都有一個艱辛而漫長的過程,其中一定有很多值得學習的科學研究方法和正確的推理思維方式,這些內(nèi)容毫無疑問是屬于科學學科中最重要的東西。

        例如,在教學“牛頓第一定律”時,先引導學生分析伽利略根據(jù)理想實驗得出的推論,即“一個運動的物體,假如有了某種速度以后,只要沒有增加或減小速度的外部原因,便會始終保持這一速度”。而笛卡兒補充和完善了伽利略的論點,再引導學生分析笛卡兒的觀點:“只要物體開始運動,就將繼續(xù)以同一速度并沿著同一直線方向運動,直到遇到某種外來原因造成的阻礙或偏離為止?!弊詈螅I(lǐng)學生分析牛頓是如何繼承了伽利略和笛卡兒的研究成果,以及牛頓所運用實驗和邏輯推理的研究方法。

        在科學定律的教學中,經(jīng)常采用設疑的方法,不斷地提出問題讓學生去思考,擺出困難讓學生去克服,提出任務讓學生去完成,這樣可以有效地發(fā)展優(yōu)秀生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力,也能不斷滲透良好的科學研究品質(zhì)。

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        結(jié)合生活巧一點

        科學源于生活,一切科學原理都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展起來的;而學好科學可以更好地服務于生活,促進社會的發(fā)展??梢?,科學與生活是密不可分的。在課堂教學的過程中,要特別注意科學原理與生活實際的結(jié)合。例如,在學習“氣壓與液體沸點的關(guān)系”的內(nèi)容時,引導學生分析生活中高壓鍋的好處及高壓鍋能產(chǎn)生“高壓”的原理,并探討使用高壓鍋時為什么不能隨意更換限壓閥。

        在教學中不能拘泥于課本的知識,要巧妙地與學生的實際生活聯(lián)系起來,使所學知識充滿生機和活力,能提高優(yōu)秀生運用科學原理解決實際問題的能力,加深其對科學知識的認識,起到了事半功倍的效果。同時,也使優(yōu)秀學生更熱愛生活,更善于觀察生活現(xiàn)象。

        3

        質(zhì)疑討論放一點

        在課堂有限的時間內(nèi),教師應鼓勵學生勇于質(zhì)疑、隨時質(zhì)疑,還常常留出一部分時間,讓學生自由討論質(zhì)疑。記得有一次講到催化劑時,有一位學生當堂就提出:“在MnO2催化KClO3分解制取O2的實驗中,怎么證明MnO2是催化劑?”當時,這個問題引起全班同學的激烈討論,同時也把學生的思維推向更高的層次。學生的質(zhì)疑閃爍著智慧的光芒,使學生的思維更加活躍,也常常激發(fā)了其他同學的靈感。因此,在課堂教學中,教師要創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍和平等民主的師生關(guān)系,精心創(chuàng)設有利于學生生成問題的情境,及時捕捉學生的問題生成,促使優(yōu)秀生成為質(zhì)疑的高手,引領(lǐng)他們向更高的方向發(fā)展,使課堂呈現(xiàn)更多的精彩。

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        實驗研究透一點

        科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗在科學教學中占有相當重要的地位??茖W實驗不僅是使學生獲取知識、認識規(guī)律、提高各種能力、形成科學態(tài)度和價值觀的重要途徑,而且此過程對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),是其他學科所不能替代的。因此要充分利用科學實驗,引導他們一步一步地深入探究,透徹理解相關(guān)科學原理。

        在教學中要將實驗的直觀性和思維的創(chuàng)造性有機結(jié)合起來,有利于拓展優(yōu)秀生的思維空間,增強其思維的靈活性、深刻性。

        二、在課堂練習的設計上考慮優(yōu)秀生

        1

        在新課學習設置拓展題

        新課是學生課堂學習的主要形式,在新授課中總是要設置一些習題,目的是使學生鞏固所學新課的基礎(chǔ)知識、基本技能,發(fā)展學生的思維能力。而優(yōu)秀生在接受新知識的效率要比一般的學生高。因此,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,每節(jié)課增加1~2有價值的拓展題。所謂“有價值”指的是有利于優(yōu)秀生持續(xù)發(fā)展,促進學生思維能力的提升。這樣每節(jié)課都能使優(yōu)秀生“吃飽吃好”,且能“消化好”。

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        在學生實驗課設置探究題

        根據(jù)筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn),很多科學教師都比較輕視學生實驗課,只是讓學生完成教材規(guī)定的實驗內(nèi)容就萬事大吉。實驗技能比較好的學生,因提前完成了實驗而未得到很好安排,就無事可做,以致在實驗課中收效甚微。因此,在實驗課前,教師要精心預設和準備,要確保所有學生都能切實做好實驗,對設計和動手能力較強的優(yōu)秀生,事先要布置既與本節(jié)相關(guān)又有一定深度的探究實驗。如在《堿與鹽的性質(zhì)》的學生實驗中,補充探究“硫酸銅溶液呈藍色是由哪種離子引起的實驗”,要求學生設計好實驗方案,并利用相關(guān)器材進行動手探究。在探究過程中培養(yǎng)了優(yōu)秀學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

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        在習題課設置能力附加題

        一般在一個單元新知識學習完成后,均要安排一節(jié)習題練習課,目的是提高學生運用知識的水平,也是為了了解學生對知識的掌握程度。為了讓優(yōu)秀生在習題練習課上有更大發(fā)揮的余地,教師在習題編制時要精心設置適量的附加題,從而拓展和加深優(yōu)秀生科學能力的提高。

        三、在課堂教學上創(chuàng)造機會給優(yōu)秀生

        為了促進優(yōu)秀生更好地發(fā)展,筆者經(jīng)常會把一些難度較低的課,放手讓他們?nèi)L試教學,上一節(jié)課或教學其中部分內(nèi)容。上課前一周,事先告知優(yōu)秀生內(nèi)容,先讓他自己準備并自學,而后筆者與其一起探討如何設計內(nèi)容;其實在探討的過程中,優(yōu)秀生就在無形中接受了對知識更深的理解和學法上的指導。上課時,我坐在該生的位置上,充當學生角色,有時舉手提出問題或回答問題。而當時下面聽課的其他學生,對這種上課比較新奇,都在認真聽課,并不時提出幾個問題,上課的學生大部分都能解答,課堂學習氣氛很好。通過這樣的活動,可以鍛煉上課的學生,培養(yǎng)他們的自學能力和自主查找資料、組織語言及上臺演講的能力。

        由于優(yōu)秀生的解題速度較快,教師適時在練習課上安排優(yōu)秀生在各自的小組內(nèi)擔任“小老師”,對其他學生進行“一幫一”的輔導,這也能有效提高優(yōu)秀生的思維品質(zhì)及水平,培養(yǎng)其和他人進行良好的溝通與協(xié)作的能力。

        其實優(yōu)秀生的培養(yǎng)應該是一個系統(tǒng)工程,作為教師,在課堂教學中應有目的、有計劃地去關(guān)注,既要做到潤物細無聲,又要使他們茁壯成長。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)不是拔苗助長,它是因材施教的一個方面,根據(jù)他們的特點,有針對性地培養(yǎng),使優(yōu)秀學生在學科知識、思維方式、學習方法、意志品質(zhì)、學習習慣等方面得到提高和完善,為今后的學習和工作的開展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]林崇德主編中學科學教學心理學[M]北京:北京教育出版社,2001.

        [2]沈怡文,等學習方法[M]武漢:湖北教育出版社,2002.

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