嚴(yán)諾

摘要：小學(xué)生美術(shù)作品的畫面有時(shí)候會(huì)給人一種“未完成”的遺憾感，這主要是因?yàn)楫嬅姹尘暗目杖?。解決這個(gè)問題其實(shí)很簡單，只要注意添加的星星或其他小裝飾的疏密、大小排列關(guān)系以及色彩關(guān)系就可以了，同時(shí)不會(huì)影響孩子們的大膽創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;背景;畫面;色彩

經(jīng)過近三年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在繪畫過程中，缺乏對畫面背景的刻畫。多數(shù)情況下，孩子們會(huì)把老師要求的主體對象描繪得生動(dòng)細(xì)致。但是，這樣的畫面有時(shí)還是會(huì)給人一種“未完成”的遺憾感。那么，問題在哪里呢？問題主要體現(xiàn)在畫面背景的空缺，一旦畫面主體物集中在畫紙中心并且稍小一點(diǎn)，旁邊大量的空白就馬上給人以還沒有畫完的感覺（如圖1）。

針對這個(gè)問題，我找到幾個(gè)不同班級里不約而同出現(xiàn)這個(gè)問題的孩子，詢問了他們的想法。他們無一例外地告訴我：“老師，我實(shí)在是不知道要怎么畫背景，而且我怕畫了背景以后畫就不好看了?！甭犃怂麄兊幕卮鸷?，我感觸很深，因?yàn)椋谡n堂上確實(shí)出現(xiàn)過不少這樣的問題。有的同學(xué)在老師的要求下增加了背景，由于方法不對，通常會(huì)導(dǎo)致兩種效果：一是色彩、圖案太過凌亂、繁雜，使畫面顯得“花”，主體模糊被背景掩蓋下去不再突出;二是圖案空洞、牽強(qiáng)，對于畫面效果并沒有起到很好的提升烘托作用。那如何才能幫助孩子們找到正確添加背景的方法呢？

經(jīng)過思考，我在上《藝術(shù)》四年

級上冊的《森林小衛(wèi)士》時(shí)重點(diǎn)講解

圖1

背景的添加。如何讓孩子們自然地了解背景添加的方法成為了我關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。[1]在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。[2]所以，我考慮讓孩子們自己思考設(shè)立情境，自主學(xué)習(xí)，首先，我提出了問題：“你覺得啄木鳥適合什么樣的環(huán)境？”——“森林！”“湖邊！”同學(xué)們都響亮地回答我。“老師，我覺得可以是幻想的背景?！币粋€(gè)同學(xué)明亮而與眾不同的回答吸引了我，“哦？幻想的背景？那是一種怎么樣的背景呢？”“就是不同的圖案、色塊組合起來的。”“這是一個(gè)很有意思的想法。接下來，老師想請幾位同學(xué)幫一幫老師，將這幾幅畫添上你們覺得合適的背景?！蔽乙贿厡⑻崆皽?zhǔn)備好的啄木鳥圖案貼在黑板上，又用粉筆畫了幾只啄木鳥，一邊在電腦屏幕上播放有關(guān)森林和湖邊的圖片。而所有的同學(xué)都高舉著手想要上來展現(xiàn)自己覺得恰當(dāng)?shù)谋尘啊?/p>

無論是臺(tái)上的學(xué)生還是臺(tái)下的孩子，都?xì)g快地展示著自己的想法，課堂頓時(shí)熱烈而充滿了歡樂。不過，有的學(xué)生的習(xí)作上仍然出現(xiàn)了稍顯凌亂的畫面背景，出現(xiàn)這種情況的原因就是孩子們熱切地想畫出帶有奇幻色彩的背景，想要用星星或者彩色的線條布滿整個(gè)畫面，而這樣就會(huì)在造成主次關(guān)系不明確的問題。解決這個(gè)問題的辦法其實(shí)很簡單，只要注意添加的星星或者其他小裝飾的疏密、大小排列關(guān)系以及色彩關(guān)系就可以解決了。孩子們喜歡熱烈而豐富的色彩，他們的用色大膽往往讓我們這些成年人驚訝，這也是兒童畫的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果把這些色彩大膽地運(yùn)用在畫面的主體部位上，背景的色彩則比主體物簡單一些，這樣就可以起到烘托主體、豐富畫面的作用，也不會(huì)影響孩子們的大膽創(chuàng)作。這些問題似乎不太好理解，但是在孩子們自己一次又一次的嘗試探索下，通過我們的共同思考和努力，《森林小衛(wèi)士》的畫作終于出來了（見圖2）。

圖2

最后，同學(xué)們又將自己以前的一些感覺背景沒有添加完整的畫面，按照這一堂課上學(xué)到的方法再來修改（見圖3）。

這一次的課程主要是為了教導(dǎo)孩子們在繪畫過程中如何添加背景、完善畫面而設(shè)計(jì)的，我發(fā)現(xiàn)教師一味地強(qiáng)調(diào)讓孩子們增加背景，只會(huì)增添他們的困惑和煩惱，讓他們無所適從。加什么，怎

圖3

么加，都是孩子們在繪畫時(shí)經(jīng)常遇到的實(shí)際困難。通過這一次的課堂教學(xué)嘗試，我得到了如下啟示：

（1）在改善畫面的問題上，不應(yīng)該用強(qiáng)硬的態(tài)度要求孩子們?nèi)プ鍪裁?，而是引?dǎo)他們自主探索學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己從“不懂改變”轉(zhuǎn)為“自主改變”。

（2）在如何添加背景的問題上，不知道加什么時(shí)，首先引導(dǎo)他們從主體環(huán)境入手，遇到不知道怎么畫的背景時(shí)，可以多看一些圖片來學(xué)習(xí)，或者采用彩色幾何圖形、線條、色塊的方式。如何防止凌亂的色塊、線條呢？主要就是分清主次，主體部位的色彩可以大膽而豐富，背景的色彩則簡單一些，同時(shí)注意裝飾的疏密和大小排列問題。

在以后的課程上，我將更多地嘗試引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)探索，讓他們更加熱愛美術(shù)這門課程，在美術(shù)課堂上能擁有更多的自信、更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]呂忠平淺談學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2012（07）.