海力力·阿力

(新疆溫宿縣博孜敦鄉(xiāng)中學，新疆 溫宿 843103)

談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

海力力·阿力

(新疆溫宿縣博孜敦鄉(xiāng)中學，新疆 溫宿 843103)

如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。該文就學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展的幾點做法和體會進行了探討。

更新觀念；創(chuàng)新能力；精通教材

隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”放眼當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。教育的發(fā)展已與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才，已經成為當務之急。

一、改變教學觀念

傳統(tǒng)的課堂教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”，俗稱“填鴨式”教學，這種教學模式忽視了“學生為主體”的原則，教師成了課堂教學的主體，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實施素質教育，關鍵在教師，教師必須轉變觀念，摒棄舊的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主意識、自主行為和自主能力。讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，為學生創(chuàng)造寬松自由的學習環(huán)境，給予學生自由支配的時間，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動思維、主動發(fā)展，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學思想，鼓勵學生大膽嘗試、探索、出新成果，要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。

二、營思維的環(huán)境

建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力

三、發(fā)展創(chuàng)新思維

教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

四、挖掘創(chuàng)新因素

(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

(三)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

五、強化學習主人

數(shù)學新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”。數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，要讓學生成為學習的主人，發(fā)展創(chuàng)新思維。解決總題的關鍵是更新教育觀念和創(chuàng)新教學方法。數(shù)學教學是一個動手動腦的活動過程，不能單純地讓學生模仿，被動參與，反復練習，而應以學生已有的知識和經驗為基礎。通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識。在交流中，活動中，解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受學習的樂趣。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。從而增強其探索性學習數(shù)學的興趣。從不同角度培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新信心。

總之，學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，數(shù)學的課堂教學只有學生的主體與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

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1671-864X(2015)05-0103-01