王紅梅

(四川省平昌縣教師進(jìn)修學(xué)校，四川 平昌 636400)

淺析中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

王紅梅

(四川省平昌縣教師進(jìn)修學(xué)校，四川 平昌 636400)

當(dāng)前，中學(xué)生作文現(xiàn)狀令人堪憂，寫作既是令部分中學(xué)生令人頭疼的問題，也是中學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)問題。為此，我從中學(xué)生作文現(xiàn)狀、提高寫作能力的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)予以分享，愿與大家互勉。

中學(xué)；寫作；能力；培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文教學(xué)俗稱為語文課的三大板塊內(nèi)容。由于作文擔(dān)當(dāng)著評(píng)價(jià)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要尺度，在中學(xué)各學(xué)段語文考試中堪稱“半壁江山”，因此，作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

令人擔(dān)憂的是，目前大多數(shù)學(xué)生的作文平淡無奇，很多學(xué)生沒有寫的，即使寫出來也是拼湊，缺乏真情實(shí)感，甚至部分學(xué)生連語句通順、結(jié)構(gòu)完整也做不到。究其原因，主要在于：

一是作文方法指導(dǎo)不力。不少教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方面積極性不夠強(qiáng)，對習(xí)作教學(xué)方法不多，效果不佳。

二是學(xué)生練筆時(shí)間太少。學(xué)生很少有寫日記的習(xí)慣，以至于作文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，作文思維沒有很好拓展。

三是學(xué)生知識(shí)素材儲(chǔ)備有限。學(xué)生很少有看課外書的習(xí)慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。很少做讀書筆記，看過的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現(xiàn)。很少涉足生活體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不懂生活，缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文中假話、大話、套話現(xiàn)象嚴(yán)重。

針對以上問題，我個(gè)人覺得要提高中學(xué)生作文水平與能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地思考文章，并力求把文章寫好。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先教師要在課堂上注重語言的組織，讓學(xué)生充分感受到語言的魅力和樂趣。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，對學(xué)生寫作方面的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)予以及時(shí)的表揚(yáng)，甚至可以讓學(xué)生優(yōu)秀范文在學(xué)生中傳閱，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣、寫作帶來的成功體驗(yàn)。三是要讓學(xué)生走進(jìn)名家名作，讓學(xué)生體驗(yàn)名家名作的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生模仿創(chuàng)作的欲望。

二、養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

很多學(xué)生寫作思維拓展不開、寫作靈感不能得到激發(fā)，一到提筆，不知道如何寫起，即使勉強(qiáng)寫出來，也交代得不清楚，語句不流暢，思路不連貫。我想，最主要的原因就是平時(shí)寫得太少了。所以，在平常的教學(xué)中，我們老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫，形成寫作習(xí)慣。

開始時(shí)，可以強(qiáng)迫學(xué)生寫日記，每天一篇，規(guī)定字?jǐn)?shù)，可以創(chuàng)作，可以摘抄，可以點(diǎn)評(píng)；可以記事，可以寫人，可以狀物；可以說明，可以議論；可以寫景，可以抒情；可以寫老師同學(xué)，可以寫親人朋友，可以寫球星歌星；可以寫家里的一只狗，可以寫窗外的一棵樹……形成習(xí)慣以后，可以有話則長，無話則短。對學(xué)生的日記，不打棍子，不扣帽子，多看優(yōu)點(diǎn)，寬容不足；表揚(yáng)為主，輔以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、加強(qiáng)學(xué)生日常積累

一是要求學(xué)生每天必須積累一定數(shù)量的詞匯，包括注音，解釋，注意其感情色彩的把握，尤其要重點(diǎn)積累成語和俗語，它們是我國古代文化的結(jié)晶，一般都蘊(yùn)涵著豐富的意思，如果在作文中能靈活運(yùn)用可以達(dá)到言簡意賅的效果。二是對名言警句、文章精彩句子、段落的積累，并對這些優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，提倡學(xué)生在作文中將別人的精美句子加以引用和延伸，提升學(xué)生引經(jīng)據(jù)典能力。

四、強(qiáng)化寫作技法訓(xùn)練

一片好文章，必須結(jié)構(gòu)清晰完整，如果做到思路新穎、構(gòu)思巧妙是再好不過了。為此，教師首先要在平常教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生對課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)予以剖析，幫助學(xué)生理清課文主線及描述順序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸酚芯薮髱椭?。其次，鼓?lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。所有文體中，以構(gòu)思見長的是小說，所以多看有內(nèi)涵有檔次的小說，尤其是中國古典名著和世界文學(xué)名著，偉大作家的精妙構(gòu)思對學(xué)生作文構(gòu)思能力的提高將大有脾益。再其次，可對學(xué)生同一題目的作文的不同構(gòu)思進(jìn)行討論、橫向比較，這可以豐富學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的寫作思路。

五、注重提升觀察感悟能力

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察體會(huì)課文中作者對人物形象、性格特征、動(dòng)作情節(jié)的細(xì)致入微的描述，以便從中有所借鑒。其次，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。要求學(xué)生描寫某個(gè)具體對象，進(jìn)行實(shí)地觀察。比如寫“校園的早晨”、“秋天的田野”、“街頭即景”、“春夏秋冬的景物”這一類的記敘文，就可以讓學(xué)生到大自然中去觀察，把自己親眼所見的景物、景象描述出來，這樣不僅能提高寫作能力，而且也能增強(qiáng)他們的觀察興趣。第三，要組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如讓初一、初二的學(xué)生觀察小動(dòng)物的生長過程，植物生長發(fā)育開花結(jié)果的情況，工廠的生產(chǎn)流程等。學(xué)生的生活空間雖然小，但是他們在家庭、在鄉(xiāng)村、在城鎮(zhèn)、在學(xué)校，所見的樹木森林、山川水流、花草蟲魚鳥獸，學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活都應(yīng)是他們觀察的對象。這些活動(dòng)的開展，既增加了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問,人情達(dá)練即文章?！比f事萬物，都蘊(yùn)含著深刻的道理。在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)行升華，這是有深度作文的必要條件。為此，教師應(yīng)幫助樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生對生活的美好感情，使學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)道德感和社會(huì)榮辱觀念的人。

六、培養(yǎng)學(xué)生寫作想象能力

要讓學(xué)生有寫的，而且寫得新穎，大膽的寫作想象是必不可少的。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)該充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

(一)進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練

這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)的表象積累，對所提供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又高于材料的意念形象。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

(二)進(jìn)行拓展性想象訓(xùn)練

此舉讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)或某一故事結(jié)局，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，使無聲變?yōu)橛新?，想象更具體，色彩更鮮明。如《赫爾墨斯和雕像者》一文中，我們可以要求學(xué)生刻畫出赫爾墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情；又如在《孔乙己》一課，文章的結(jié)尾寫道：“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了?！贬槍@個(gè)結(jié)尾，教師可以提出這樣的問題：“他是怎么死的……你認(rèn)為如何？”然后，要求學(xué)生以《孔乙己之死》為題，展開想象，為課文寫300字左右的續(xù)篇。學(xué)生交上來的結(jié)果肯定會(huì)多種多樣，但無論是怎樣的結(jié)局，只要從情節(jié)定勢來看有發(fā)生和發(fā)展的可能的，都是符合拓展性想象的要求的。

除了以上這些，訓(xùn)練學(xué)生思維的想象能力還可以從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

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