楊海福

(云南省大理州劍川縣金華二中，云南 大理 671300)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊海福

(云南省大理州劍川縣金華二中，云南 大理 671300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的課程。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)片面注重語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，口語(yǔ)教學(xué)是 其重要的組成部分。倘若教師將口語(yǔ)教學(xué) 作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，依靠 教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段(例如英語(yǔ)小 短文、情境對(duì)話、語(yǔ)文歌曲等)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及日常生活中以英語(yǔ)口語(yǔ)的形式進(jìn) 行交流，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大 提高。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師 需從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力 進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到 進(jìn)一步提高。所謂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性， 是指在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接受了一段時(shí)間的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，能在實(shí)際的對(duì)話交流 過程中有效地運(yùn)用英語(yǔ)，使自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到明顯提升。換句話講，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否能達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)這一目標(biāo)?；谑崂砼c交流的目的，本文筆者通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、歸納提煉法等，對(duì)初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略進(jìn)行探究。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師輕視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)付中考，不僅 學(xué)生不重視，教師更是忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，他們認(rèn)為口語(yǔ) 訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有直接的幫助。面對(duì)考試的制度，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試盡管納入考試總分，但考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，基礎(chǔ)一般的學(xué)生都能應(yīng)付。當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點(diǎn)都停留在語(yǔ)言點(diǎn)上，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)寫、不會(huì)說的尷尬局面。

(二)“恐講心理”的影響

缺少大量的口語(yǔ)訓(xùn)練造成了很多學(xué)生對(duì)開口說英 語(yǔ)總有一種懼怕心理，他們難開口，怕出錯(cuò)，更怕教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)非常緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

(三)缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生置于一個(gè)需要用口語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境理解能力，提高口語(yǔ)表達(dá)的技能。但實(shí)際上，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境主 要是課堂。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師面對(duì)大量的詞匯、句型、課文等教學(xué)內(nèi)容，往往力不從心，口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間受到教師的控制，更缺乏師生之間思想上、信息上、情感上的有效交流。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

(一)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

作為教師一定要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，教學(xué)方式和教學(xué)行為，改變課堂上一講到底的傳統(tǒng)教法，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，充分利用新教材的 優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的 Pair work，Group Work 和 games 等 各種活動(dòng)，口語(yǔ)訓(xùn)練要有一定的趣味性，避免讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背；讓學(xué)生分組訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)、互助、交換意見，為每個(gè)學(xué)生提供一種“暢所欲言”“言之有物”的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展思維空間，獲得更多的思維結(jié)果。教師也可以恰到好處地對(duì)他們的發(fā)言作短暫講評(píng)，或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(二)注重方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要培養(yǎng)學(xué)生說英 語(yǔ)的能力，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們自覺地、積極地主動(dòng)參加英語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師除了要耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)之外，還要充分利用簡(jiǎn)筆畫、圖片、幻燈片等教具，采用情景對(duì)話、角色表演、小組討論、打電話、做游戲、講故事等有趣的方法來 吸引學(xué)生，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生互相問電話號(hào)碼，居住的樓號(hào)等，學(xué)生對(duì)這些具體意義的數(shù)字會(huì)很快產(chǎn)生興趣，記憶起來也就省時(shí)省力，要比單純記憶這些數(shù)字會(huì)很快產(chǎn)生興趣。

(三)充分利用好課本教材

教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用好課本教材進(jìn) 行口語(yǔ)教學(xué)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提高，教學(xué)重點(diǎn)的安排應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練，不要總是教師或錄音領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，要充分利用課本中的問答、表演、復(fù)述等練習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使之更貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，盡可能地跳出純機(jī)械的模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言活用能力，活躍課堂氣氛，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生開口

語(yǔ)境，就是言語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)意義理解的影響是決定性的，而且是多方面的，一個(gè)良好的課堂環(huán)境將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生肯講、想講、多講、爭(zhēng)著講英語(yǔ)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、課外活動(dòng)多 樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語(yǔ)的習(xí)慣。在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)格局，這是我們著眼于英語(yǔ)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的首要任務(wù)。

總之，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性已成為當(dāng)前新課改的重要課題。作為英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，開展口語(yǔ)教學(xué)是使學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要特別注重加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的研究和探討，以切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

G633.41

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