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        小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

        2015-10-13 21:29:56
        人間 2015年13期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)小學(xué)語文課堂

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        小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

        梁蘭英

        (江西省宜春市第三小學(xué),江西 宜春 336000)

        一、有效教學(xué)的價值取向與研究意義

        提高課堂教學(xué)的有效性,一直是學(xué)校和教師不懈地追求。有效教學(xué)是有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。有效教學(xué)的價值取向是:首先,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展;其次,有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí);再次,有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。有學(xué)者進(jìn)一步指出,從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然。有效教學(xué)研究的重要價值在于實現(xiàn)了教學(xué)視點的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。

        二、有效教學(xué)的基本特征

        有效教學(xué)是一種教學(xué)理念,是一種教學(xué)追求,更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者把“有效教學(xué)”原則歸結(jié)為五大方面:理解學(xué)習(xí)者、理解學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境的特點?!坝行Ы虒W(xué)”的實現(xiàn),需要通過確定科學(xué)的衡定標(biāo)尺來規(guī)范和督導(dǎo),其指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是多維的。

        三、有效教學(xué)實施策略

        有效教學(xué)策略是一個多元化的策略體系,在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略。

        四、有效性教學(xué)策略的途徑

        摘要:課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所,是學(xué)生完成學(xué)業(yè),發(fā)展智力,豐富情感,形成高尚審美情操的主要陣地。提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,這是有效性的靈魂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂;有效教學(xué)

        4.問中有導(dǎo)。這是指提問中要隨時給學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。《學(xué)記》中說:“君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!睆?qiáng)調(diào)教學(xué)要重視啟發(fā)誘導(dǎo)。提問中有問有導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考,教師不要越俎代庖。提問過程中,要善于設(shè)疑(提出問題),善于質(zhì)疑(反問),善于激疑(啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考),也要允許存疑(允許學(xué)生保留意見)。

        (三)課堂練習(xí)的有效性。練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計的,它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生,學(xué)生是練習(xí)的受用者,練習(xí)設(shè)計的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。蘇教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,由淺入深、由易到難,其中的練習(xí)形成一個訓(xùn)練的梯度,呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級說話寫話,中高年級習(xí)作。

        (一)課堂導(dǎo)入的有效性。 把握好教材,分析好學(xué)情,是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提?!墩n標(biāo)》指出:“語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!笨梢姡瑴?zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對于教材,我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用,然后根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。根據(jù)導(dǎo)入的原則,設(shè)計出形式多樣的導(dǎo)入方式,是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入,有一些基本的原則。第一,課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主,這樣他會覺得特別親切;還應(yīng)與學(xué)科特點相結(jié)合,要與生活相結(jié)合,要體現(xiàn)出語文的生活化。第二,課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考,提高學(xué)習(xí)活動的思維含量,導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個積極思考的過程。第三,導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,審美的樂趣。

        (二)課堂提問的有效性。調(diào)動學(xué)生的積極思維活動是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考,并掌握分析和處理問題的方法,從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),有效地提高課堂教學(xué)的效果。

        1.設(shè)問要準(zhǔn)。

        2.提問要活。問題設(shè)計要因課文而異。設(shè)計問題,或平中見奇,平中求活;或多重設(shè)問,逐層深入;或抓住矛盾,提出問題;或變化角度,啟發(fā)思考。

        3.發(fā)問要巧。課堂上提問,要注意時機(jī)。記得在學(xué)《荷花》一課時,針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”

        五、及時反思,提高課堂教學(xué)效率的保證

        教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為,每堂課后,及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,既要思所得,又要思所失。通??梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思:一是課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng);二是課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝;三是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化;四是多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處;五是課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

        有效教學(xué)體現(xiàn)了教師的工作責(zé)任心,教師的教學(xué)藝術(shù),更體現(xiàn)了教師對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,對學(xué)生個體差異的尊重。各國教育專家以建構(gòu)主義教育理論、人本主義教育理論為基礎(chǔ)和背景,對有效教學(xué)做了深入的理論研究和探索,總結(jié)出了有效教學(xué)的涵義、基本特征、基本理念等,為構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)提供了理論支持。但這些理論還有待于我們一線教師在實踐中去體會和運用,轉(zhuǎn)化成實實在在的教學(xué)策略。同時,有效的語文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的,這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈,也需要教師引導(dǎo)學(xué)生專心聽講、傾心體驗、積極參與。

        總之,要提高課堂教學(xué)效率,絕非一日之功,我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn),在前進(jìn)中不斷摸索,希望能走出一條活且實,快且優(yōu)的教學(xué)之路。

        文章編號:1671-864X(2015)05-0066-01時,我設(shè)計了這樣的問題:文中的“長”字你還能用什么字來代替?學(xué)生們對這個問題都充滿了興趣,一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”,我說:“這真是一朵頑強(qiáng)的荷花啊!”有的說改成“伸”,我說:“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花,伸著懶腰出來了?!庇械恼J(rèn)為改成“冒”,我的評價是:“我真佩服它的勇氣,它一定經(jīng)歷了千難萬險?!备腥さ氖沁€有個孩子用了“爬”字,我“夸贊”他說:“你面前的荷花還沒長大,你要對它加倍呵護(hù)?。 焙⒆觽兟冻鰰牡奈⑿?。盡管在我的引導(dǎo)下,孩子們體會到用“長”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機(jī),但孩子們在問題的激發(fā)下,綻放思維的火花,體會到了學(xué)習(xí)語文的情趣。

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        中圖分類號:G633.2

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