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小學語文課堂教學有效性策略研究

梁蘭英

（江西省宜春市第三小學，江西 宜春 336000）

一、有效教學的價值取向與研究意義

提高課堂教學的有效性，一直是學校和教師不懈地追求。有效教學是有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標的教學活動。有效教學的價值取向是：首先，有效地促進學生的全面發(fā)展，特別是學生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習；再次，有效地發(fā)展教師的教學效能，促進教師的專業(yè)成長。有學者進一步指出，從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學是教育改革發(fā)展的必然。有效教學研究的重要價值在于實現(xiàn)了教學視點的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。

二、有效教學的基本特征

有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝。有學者把“有效教學”原則歸結(jié)為五大方面:理解學習者、理解學習過程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境、建立有益的學習伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境的特點?！坝行Ы虒W”的實現(xiàn)，需要通過確定科學的衡定標尺來規(guī)范和督導，其指標內(nèi)容應(yīng)是多維的。

三、有效教學實施策略

有效教學策略是一個多元化的策略體系，在課堂教學中要提高教學的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略。

四、有效性教學策略的途徑

摘要：課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。提高學習效率、增進學習結(jié)果、強化學習體驗，提高學習效率的教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；有效教學

4.問中有導。這是指提問中要隨時給學生啟發(fā)誘導?！秾W記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”強調(diào)教學要重視啟發(fā)誘導。提問中有問有導，啟發(fā)學生思考，教師不要越俎代庖。提問過程中，要善于設(shè)疑（提出問題），善于質(zhì)疑（反問），善于激疑（啟發(fā)學生進一步思考），也要允許存疑（允許學生保留意見）。

（三）課堂練習的有效性。練習是為了配合教學設(shè)計的，它的主要目的是為了幫助學生復(fù)習和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習的指向?qū)ο鬄閷W生，學生是練習的受用者，練習設(shè)計的科學合理與否可從學生的使用情況窺見一斑。蘇教版教材遵循小學生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習形成一個訓練的梯度，呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的縱向的訓練序列。如寫作相關(guān)練習是低年級說話寫話，中高年級習作。

（一）課堂導入的有效性。 把握好教材，分析好學情，是提高課堂導入有效性的前提?！墩n標》指出：“語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”可見，準確把握教材，全面了解學生是提高教學有效性的前提和保證。課堂導入也是一樣。對于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計出相應(yīng)的導入方式。根據(jù)導入的原則，設(shè)計出形式多樣的導入方式，是提高課堂導入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導入，有一些基本的原則。第一，課堂導入要有針對性。導入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學科特點相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。第二，課堂導入要善于激發(fā)學生的思維。要能引起學生的思考，提高學習活動的思維含量，導入的過程也應(yīng)是一個積極思考的過程。第三，導入要有趣味性。要讓學生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。

（二）課堂提問的有效性。調(diào)動學生的積極思維活動是啟發(fā)式教學的核心。教師在教學中要引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學的效果。

1.設(shè)問要準。

2.提問要活。問題設(shè)計要因課文而異。設(shè)計問題，或平中見奇，平中求活；或多重設(shè)問，逐層深入；或抓住矛盾，提出問題；或變化角度，啟發(fā)思考。

3.發(fā)問要巧。課堂上提問，要注意時機。記得在學《荷花》一課時，針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”

五、及時反思，提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學的反思，既要思所得，又要思所失。通?？梢詮囊韵聨追矫孢M行反思：一是課堂教學目標是否恰當；二是課堂教學導入是否引人入勝；三是課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化；四是多媒體教學的應(yīng)用是否恰到好處；五是課堂教學氣氛是否動靜適宜。

有效教學體現(xiàn)了教師的工作責任心，教師的教學藝術(shù)，更體現(xiàn)了教師對學生發(fā)展的關(guān)注，對學生個體差異的尊重。各國教育專家以建構(gòu)主義教育理論、人本主義教育理論為基礎(chǔ)和背景，對有效教學做了深入的理論研究和探索，總結(jié)出了有效教學的涵義、基本特征、基本理念等，為構(gòu)建有效的語文課堂教學提供了理論支持。但這些理論還有待于我們一線教師在實踐中去體會和運用，轉(zhuǎn)化成實實在在的教學策略。同時，有效的語文課堂教學是教師與學生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導學生專心聽講、傾心體驗、積極參與。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。

文章編號：1671-864X（2015）05-0066-01時，我設(shè)計了這樣的問題：文中的“長”字你還能用什么字來代替？學生們對這個問題都充滿了興趣，一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強的荷花??！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了?！庇械恼J為改成“冒”，我的評價是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬險?！备腥さ氖沁€有個孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長大，你要對它加倍呵護?。　焙⒆觽兟冻鰰牡奈⑿?。盡管在我的引導下，孩子們體會到用“長”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機，但孩子們在問題的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會到了學習語文的情趣。

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.2