崔建萍

摘 要：美術(shù)教育在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，但是這種重要地位僅僅在理論上有所體現(xiàn)，在實際的教學(xué)中，尤其是高中學(xué)生的課堂之上，美術(shù)教育被徹底忽視。在該文所談的高中美術(shù)教育并不是指培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的美術(shù)教育方法和理念，而是輔助其他科目教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多種能力的教育。這種美術(shù)教育要求教師在日常的美術(shù)教學(xué)中除了注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還注重對學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育 現(xiàn)狀 素質(zhì)教育 應(yīng)對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0143-02

當前美術(shù)教育于高中課堂缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了我國教育界一種普遍現(xiàn)象，無論教師還是學(xué)生都將關(guān)注的重點放在文化課的學(xué)習(xí)上，更甚者有些學(xué)校甚至取消了高中美術(shù)課。美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的情商有著十分重要的作用?，F(xiàn)如今，高中美術(shù)教育的教育形式單一、枯燥，也使得其教學(xué)地位岌岌可危。面對這種現(xiàn)象，國際第三次藝術(shù)教育大會的執(zhí)行主席才特利芝在開幕詞中指出：“我們要達到學(xué)校教育的目的，必須努力引導(dǎo)造型美術(shù)教育到學(xué)校教育中去。然而這不是要變化歷來學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也不是要改變歷來建設(shè)在一般教學(xué)理論基礎(chǔ)上的國民教育，而是要創(chuàng)建在藝術(shù)或美的基礎(chǔ)上的全新教育”。

1 高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

高中美術(shù)教育屬于人文教育的重要組成部分，其教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)文化的同時達到德育教育的目的。但是在當前我國高中課堂中，美術(shù)教育所面臨的問題層出不窮，例如教師的教學(xué)方法不夠新穎，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；高中美術(shù)教育未得到足夠的認識，在年級教學(xué)中處于可有可無的地位；“藝考熱”逐年興盛對高中美術(shù)教育造成較大的沖擊等等。我國十二五規(guī)劃的精神以及新課改的目標都將高中美術(shù)教育放在了十分重要的位置，高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀研究成為焦點。

1.1 高中美術(shù)課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容無法細致開展

高中新課程改革中明確規(guī)定高一的美術(shù)課應(yīng)當有多種模板可供選擇，美術(shù)鑒賞課更是應(yīng)當受到高中教育的重視。但是在實際的情況中，美術(shù)課設(shè)置寥寥無幾，甚至大多數(shù)的學(xué)校根本沒有美術(shù)課，更不要提設(shè)置美術(shù)課的詳細分類。一般來說，在高一階段，學(xué)生一周應(yīng)當有兩節(jié)美術(shù)課。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生一周最多可以上一節(jié)美術(shù)課，遇到月考、期中考試、期末考試的時候，美術(shù)課還要為文化課讓路。課程設(shè)置的嚴重不足使得美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容無法細致的開展，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)只是走馬觀花、蜻蜓點水，無法體會高中美術(shù)的教學(xué)精髓。

1.2 高中美術(shù)教師身兼數(shù)職，難以開展細致備課

由于美術(shù)課堂所學(xué)知識和學(xué)生高考成績沒有聯(lián)系，因此在高中課堂授課中，美術(shù)課的重要性遭到忽視，被視為帶著學(xué)生“放松”的課堂，跟甚者有學(xué)校認為美術(shù)課堂是在耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于美術(shù)課堂的重要性未能展現(xiàn)，因此美術(shù)教師便被學(xué)校加諸其他行政工作。例如美術(shù)教師擔任著教育處工作、教務(wù)處工作、圖書館行政工作等等，不管哪個部門有事情、缺人，都讓美術(shù)教師前去協(xié)助，美術(shù)教師成為了學(xué)校里尷尬的“萬金油”，同時在大多數(shù)的高中里，美術(shù)教師人數(shù)都偏少，往往一個教師便帶著一個年級的美術(shù)課，一旦其他部門有工作，美術(shù)課便成為了自習(xí)課，這樣的課程設(shè)置也就使得美術(shù)教師有很少的工作時間來進行美術(shù)課堂的備課，美術(shù)課也就越上越無趣，吸引不了學(xué)生的興趣，逐漸形成惡性循環(huán)。美術(shù)教師湊合應(yīng)付課堂教學(xué)，忙碌于學(xué)校日常的行政工作，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，美術(shù)課教學(xué)效果越變越差，到最后更得不到學(xué)校的重視。

1.3 高中美術(shù)課堂偏執(zhí)于鑒賞化作，忽視學(xué)生的實踐能力

在高中美術(shù)課程的設(shè)置中，高中美術(shù)鑒賞課是其課程的主要形式。該課程通過讓學(xué)生對古今中外的雕塑、繪畫、建筑、工藝品等進行賞析和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維、逆向思維和聯(lián)想性思維。但是，在當前高中美術(shù)的課堂上，學(xué)生僅僅停留在對藝術(shù)品的鑒賞階段，遠沒有進入鑒賞和實踐相結(jié)合的階段。造成這種現(xiàn)象的原因就是高中美術(shù)課堂缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在高中階段，由于學(xué)生面臨著其人生的重大關(guān)卡——高考，因此學(xué)生們終日被繁重的課業(yè)所包圍，主要的精力都用來做試卷、做練習(xí)等等，這樣就使得學(xué)生沒有多余的精力來對美術(shù)課進行了解，更談不上對美術(shù)進行實踐了，其最終造成的結(jié)果就是學(xué)生對美術(shù)理論可以達到夸夸其談的程度，但是在審美能力的提升上仍舊在原地打轉(zhuǎn)。我們經(jīng)常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，也就是說不管做什么事情都需要實際操作，只有這樣才能對美術(shù)的魅力進行釋讀，而不是將美術(shù)變成了偷閑時光。

2 如何應(yīng)對當前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

在當前，高考如何取得高成績是學(xué)校、家長、教師和學(xué)生普遍關(guān)系的問題，當前的教育模式就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為拿高分的機器，美術(shù)由于不在高考成績中占據(jù)位置，因此遭到嚴重忽視。這種教育觀念的橫行，就使得高中美術(shù)教育課堂的開展步履維艱，如何教會學(xué)生審美、如何教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就成了紙上談兵。學(xué)生是國家的希望，是國家未來發(fā)展的重要力量，如果學(xué)生沒有形成一定程度的審美能力，那么我國未來國民素質(zhì)如何才能提高。

2.1 學(xué)校應(yīng)該按照新課標規(guī)定設(shè)置美術(shù)課程

學(xué)校應(yīng)擔按照新課標的規(guī)定設(shè)足美術(shù)課，不得將美術(shù)課挪用給其他學(xué)科使用，應(yīng)當重視對學(xué)生審美能力和德育思想的培養(yǎng)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視起來，美術(shù)教育的重要作用才能展現(xiàn)出來。假如說，學(xué)校對美術(shù)教育不重視，那么即使學(xué)校教學(xué)條件再好，教師的教學(xué)水平再高都無濟于事，美術(shù)教育依然不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種現(xiàn)象就像一把快刀毫無用處，只能被束之高閣的感覺一樣。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育重視起來，能夠從人性的角度出發(fā)去關(guān)懷教師、鼓舞教師，充分調(diào)動起教師的教學(xué)熱情，教師才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，更好的為高中美術(shù)教育事業(yè)服務(wù)。

2.2 教師要勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話為我們揭示了學(xué)習(xí)的真實情景，也就是說學(xué)生只有喜歡上課堂，才能喜歡這門課，肯深入研究課堂的真諦。對于美術(shù)課來說，教師必須要讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)樂在其中，只有對美術(shù)課所學(xué)知識感興趣，學(xué)生的思維才能真正的融入到對美的感知中，才能進入美的藝術(shù)境界，而高中美術(shù)課堂的教學(xué)也才能達到目標。在美術(shù)課堂的創(chuàng)新上，教師應(yīng)該立足現(xiàn)實和生活經(jīng)驗，使美術(shù)課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力

實踐是實現(xiàn)成功的主要途徑，因此實踐也是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)思維的主要途徑。傳統(tǒng)的理論教育往往會被認為是說教，本來放之四海而皆準的真理，卻被從理論到理論的“神秘化”和“枯燥化”了。其實，理論是來自于實踐，并將最終指導(dǎo)實踐的。在榮昌的教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生參加一些畫展、游覽一些建筑遺跡等等，使學(xué)生親自感受美的藝術(shù)?；蛘呓處熆梢詭е鴮W(xué)生參加公益性畫展，鼓勵學(xué)生用自己的自我創(chuàng)作，增加學(xué)生的實踐機會。

3 結(jié)語

隨著當前對高中美術(shù)教育的研究逐漸深入，一些存在于美術(shù)課堂的暗疾必將昭然于天下，必然將引起教育界的普遍重視。相信在不久的將來，高中美術(shù)教育的審美教育肯定可以落實到實處，并將對學(xué)生的審美觀念、審美思維造成積極的影響。

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