馮麗娜

（河南省息縣教體局教研室，河南 息縣 464300）

試論初中語文教學(xué)中的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)

馮麗娜

（河南省息縣教體局教研室，河南 息縣 464300）

針對初中學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊以及應(yīng)試型教育逐漸向能力型教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，教師應(yīng)探索一條適合初中語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育新路徑，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

初中語文；教學(xué)；應(yīng)用能力

日新月異的社會發(fā)展形勢下，學(xué)生的語文應(yīng)用能力不僅僅要求會讀會寫，還要會說會用。擁有良好語言表達能力及深厚文字功底的學(xué)生在日常生活與人際交往中會表現(xiàn)得更突出，在社會中更能受到大家的認可?？梢?，初中語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生語文知識，更要重視對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、語文應(yīng)用能力概述

“語言應(yīng)用能力”暫時沒有明確的定義。語文應(yīng)用能力應(yīng)是一種能力的表現(xiàn)，它表現(xiàn)在對語言文字有一定程度的認知能力，有相對的理解與判斷能力，在語言上有邏輯與組織表達能力等表現(xiàn)。語文應(yīng)用能力需要在語文教學(xué)與實踐活中逐漸形成并日漸提升。《語文教育的心理學(xué)原理》一書中有寫到聽與說的能力、閱讀與寫作能力都是語文應(yīng)用能力的主要要素，概括來說也就是“聽、說、讀、寫”的能力，而這些應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過語文教學(xué)實踐活動的累積與訓(xùn)練才能獲得。

二、當(dāng)前初中語文數(shù)學(xué)中對應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

長期的應(yīng)試教育下使學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維被限制，學(xué)生的思想受到桎梏，在閱讀與寫作上表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，甚至出現(xiàn)一大批學(xué)生文章同一思路，如同一個機器制版，沒有創(chuàng)新性可言。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，更違背了語文教學(xué)的初衷。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生的語文應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中對應(yīng)用能力培養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)為如下幾點：第一，傳統(tǒng)的理論教學(xué)依然是教學(xué)的主要組成部分，“教”與“學(xué)”沒有科學(xué)合理的時間分配，45分鐘的語文課程，教師占據(jù)了絕大部分時間進行理論的講解，學(xué)生沒有多余的時間自主的思考，使得學(xué)生語文應(yīng)用能力不能發(fā)揮。第二，在初中語文教學(xué)中，對授課形式的過分關(guān)注可能致使授課內(nèi)容嘗試的缺失。如以小組討論、游戲教學(xué)等授課形式，學(xué)生雖然在這種教學(xué)模式下實現(xiàn)了部分探究能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在對知識沒有深層次理解的基礎(chǔ)上，其應(yīng)用能力還有待加強。第三，學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生求知、探索能力的提高。當(dāng)前一些初中語文教學(xué)中，對教學(xué)目標沒有明確的方向，學(xué)生在語文知識掌握的同時，未進行探究性教學(xué)，致使應(yīng)用能力不高。

三、探討如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

（1）聽力能力培養(yǎng)。聽不僅僅表現(xiàn)為識別他人說話的能力，更要做到對他人語言的理解。聽是人際交往中最基礎(chǔ)的能力，也是培養(yǎng)“說、讀、寫”應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。聽力是在被動的信息接受過程中，通過思維的整合，理解他人的思想，才能進行溝通與交流。在初中語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生抓住聽課的重點。例如，在語文課堂一開始，通過導(dǎo)語的設(shè)置，帶有情感、抑揚頓挫的課文朗讀，吸引學(xué)生的興趣。這樣，在漸入佳境的教學(xué)過程中，教師以充滿吸引力的教學(xué)語言抓住學(xué)生的聽覺感受，能使學(xué)生深入課堂之中，進而使他們的聽力能力得到鍛煉。

（2）說話能力培養(yǎng)。說話能力是學(xué)生步入社會后必須掌握的能力，說話的能力是在社交中情感表達、思想溝通以及信息傳遞等實現(xiàn)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，改變學(xué)生不敢講、不想講、講不好的狀況，通過生動的課堂環(huán)境營造，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，使內(nèi)向羞澀的學(xué)生敢于開口、外向的學(xué)生的表達能力不斷提高。同時，針對初中語文課本中諸多有意思的課文，可引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人，勇于表達自己的觀點、表現(xiàn)自己的閃光點，通過積極的評價與表揚提高他們表達的自信心。

（3）閱讀能力培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，能給人們帶來正確的審美觀，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在初中語文教學(xué)中，要對學(xué)生的閱讀能力進行有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更順暢。例如，教師可以發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上的作品，對中外名著、詩歌、散文等廣泛涉獵，以健康向上、知識豐富的內(nèi)容鼓勵和陶冶他們的情操。還可通過對報紙、網(wǎng)絡(luò)資訊等的瀏覽，對全球熱點與社會民生現(xiàn)象進行關(guān)注，使學(xué)生眼界得到開闊。同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，在實際應(yīng)用中熟練掌握與應(yīng)用，能逐漸形成具有個人特色的閱讀方式。

（4）寫作能力培養(yǎng)。電子郵件、總結(jié)、報告都是寫作能力的一種表現(xiàn)。寫作能力也是現(xiàn)代社會中一種必須掌握的能力之一。初中語文教學(xué)作為對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要方式，要在課堂教學(xué)中不斷對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，以使其適應(yīng)社會的需求。這就要求在初中語文教學(xué)中，以學(xué)生實際寫作能力出發(fā)，以實用為寫作能力培養(yǎng)目標，將有對象、有目的的寫作作為訓(xùn)練重點。如對某一流行詞匯進行感受的表達，使學(xué)生對寫作認知得以提高。應(yīng)用文是學(xué)生步入社會后的能力的一種挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)對應(yīng)用文的訓(xùn)練應(yīng)進行重點關(guān)注，鼓勵學(xué)生真實、自然地表達自己的思想，并通過各種如簡歷、個人總結(jié)、申請書等應(yīng)用文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的功力。

綜上所述，語文的應(yīng)用能力主要表現(xiàn)為“聽、說、讀、寫”四大模塊，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)對各個模塊應(yīng)用能力的訓(xùn)練。同時，在順序的安排上應(yīng)做到由淺入深、由易到難，通過對各個模塊的層層遞進，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得以提升。

[1]王成.初中語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)淺談[J].時代教育,2013(04).

[2]申紅霞.論如何于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力[J].學(xué)周刊,2013(18).

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1008-3561（2015）21-0047-01

馮麗娜（1981－），女，河南息縣人，中學(xué)一級教師，教研員，從事初中語文教學(xué)與研究。