黃輝（江蘇省南通市第二中學，江蘇　南通　226002）

應用植物電子標本庫的教學案例研究

黃輝
（江蘇省南通市第二中學，江蘇南通226002）

摘要：利用植物電子標本庫開展信息化教學，同時組織多種信息化校園實踐活動，可以提高教學效率。關(guān)鍵詞：植物；電子標本庫；教學；信息化

隨著科學技術(shù)的進步，教育信息化已成為當代教育發(fā)展的主旋律。一線教師正致力于探索符合校情、學情、切實有效的信息化教學方法。在生物學教學中，我們力求滿足學生對周圍生物的關(guān)注和愛好，選用能吸引學生注意力的信息手段，豐富課堂教學的形式。針對校園植物制作電子標本庫，恰能滿足信息化教學的要求，能改進教學方法，提高教學成效。隨著計算機設備的普及，只要收錄的植物信息科學、準確，那么該電子標本數(shù)據(jù)庫的使用，乃至各校之間數(shù)據(jù)庫的共享，將會給生物教學帶來事半功倍的收效。在電子標本庫的建立和應用過程中，教師的主導作用尤為明顯，即教師需要具有一定的教育技術(shù)能力。目前，國家完善了學校多媒體設備、軟件培訓，使我國教師信息技術(shù)水平逐年上升。因此，中學生物學教師擁有足夠的素質(zhì)來完成校本植物相關(guān)的信息化教學，制作各科屬的植物電子標本，并建庫用于活動。

一、植物電子標本庫在信息化教學中的應用

在生物學課堂中，教師傳遞的資源信息非常豐富，尤其是對于學生身邊的校園植物。教師常常要列舉學生熟悉的植物實例，如果僅依靠語言描述，很難讓學生獲得詳盡的特征信息。這時，借助校本植物電子標本庫中的各種資料，能直觀、準確地反映出植物狀況，能讓學生快速獲得知識，為進一步研究奠定基礎(chǔ)。例如，在學習“細胞的生命歷程”時，學生對于細胞分裂、分化和衰老等抽象的變化特征感覺陌生，這時教師可以調(diào)出電子標本庫中的春季景觀植物，讓學生觀察幼葉萌發(fā)、綠葉更新、花蕾開放，重點指出葉芽、花芽的改變。接著，啟發(fā)學生思考：在微觀層面上，是什么導致了植物生長的過程？自然引出細胞分裂、分化的過程。然后，讓學生進一步思考：不同的植物組織細胞形態(tài)各異，細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有無改變？此時，教師再將同種植物的不同細胞圖展示給學生，讓學生觀察、比較不同生長時期的器官和細胞，讓學生直觀感受細胞分化前、后的改變。在植物生長、發(fā)育過程中，也伴隨著葉片的更新，這種標本材料正可以用于細胞衰老的解釋?？梢赃m時引導學生思考，細胞衰老過程中細胞壁和吞噬細胞的作用，能讓學生積累大量關(guān)于細胞衰老的感性資料。整章教學內(nèi)容，教師可以借助電子標本的細微展示，明確各種概念，讓學生從宏觀上建立細胞生命歷程的邏輯關(guān)系圖，把容易混淆之處落實于圖片的對比參照。又如，在“遺傳規(guī)律”的學習過程中，學生對于生物性狀和植物雜交實驗存在困惑，教師可以調(diào)用校園中同一樹種的不同植株的相關(guān)電子標本，讓學生觀看植物的不同性狀，找出相對性狀。學生只要仔細觀察，就能找出同種性狀存在著不同類型，如花的顏色、果實的飽滿程度等。一旦在課堂上統(tǒng)一對比展示，就能極大地擴充教學容量，讓學生把科學研究的目光投向司空見慣的植物上，重新建立嶄新的科學概念。當然，學生對于自花傳粉的兩性花缺少直觀信息，教師可以調(diào)閱電子標本庫，列出幾種花，分析單性花和兩性花的區(qū)別、閉花傳粉和異花傳粉的區(qū)別。這時，教師適時講授純合與雜合的概念，引導學生比較得出孟德爾所用的豌豆材料的特殊之處，進一步分析其雜交實驗，就使教學有的放矢了。

二、植物電子標本庫在信息化實踐活動中的應用

教育的信息化發(fā)展不僅體現(xiàn)于課堂教學，還體現(xiàn)于一系列課內(nèi)外實踐活動中，教師可以利用多種手段調(diào)用植物資源展開活動。通過植物電子標本庫提供的大量信息，可以找出植物的結(jié)構(gòu)、生理、生態(tài)等資料，確定課外探索的課題。如植物調(diào)查，分析各種不同種植方式的木本和草本植物及水生植物。同時，開展栽培養(yǎng)護、修剪花草、觀察寫生等多元化活動，借用電子標本資料發(fā)現(xiàn)植物的生長變化，支持校園實踐，讓學生真正了解校園，激發(fā)他們熱愛校園的豪情和科學探究熱情。不同地域的校園蘊含著多樣化的生物信息，校區(qū)內(nèi)的所有生物和環(huán)境，可以看成一個微型的生態(tài)系統(tǒng)。在制作的植物電子標本中，應該盡可能添入生態(tài)信息。例如，教師可以結(jié)合“生態(tài)環(huán)境的保護”內(nèi)容，深入分析生物多樣性的具體內(nèi)容，以植物相關(guān)的物種資源和直接價值為切入點，討論各種生物的環(huán)保價值，如有些植物能改善土質(zhì)，有些能防風固沙，還有的能抵抗氣體污染，等等。讓學生明白各種生物成員缺一不可，尤其是植物這一生態(tài)成分，它為人類提供了豐富的資源，并直接影響著生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展。當學生充分認識到植物資源的重要性時，就會對電子標本中的植物產(chǎn)生濃厚的興趣，這時正適合組織校園活動。教師可以讓學生自由組建研究小組，拍攝各種反映植物習性和生活環(huán)境的電子圖片，定期編制植物手冊等紙質(zhì)材料，開展“植物行”等宣傳走訪活動，讓他們在實踐活動中培養(yǎng)愛綠、護綠的生態(tài)環(huán)保精神。

在校園里，學生可以全面賞析各種花葉和果實植物，通過匯總各時期的圖片標本，充分理解校園綠化、彩化的重要性。同時，搜集校本植物電子標本中的文字注解，表達植物詩詞文化，如“出淤泥而不染”的蓮花，“獨占三秋壓眾芳”的桂花，“植物活化石”蘇鐵等。這樣，能使學生在學習生物知識之余，加強文學賞析，陶冶情操，營造校園藝術(shù)人文氣息，達到環(huán)境育人的效果。還可以利用數(shù)據(jù)庫開展校本植物掛牌活動，開展校園網(wǎng)平臺下的交流活動。讓學生通過校園植物，了解生命現(xiàn)象，激發(fā)熱愛自然、親近生物的熱情。

參考文獻：

［1］中國科學院中國植物志編輯委員會.中國植物志［M］.北京：科學出版社，1997.

［2］歐祖蘭.植物分類學多實踐教學方式的探索［J］.合肥師范學院學報，2011（06）.

中圖分類號：G 633.91

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0094-01

作者簡介：黃輝（1979-），男，江蘇南通人，中學一級教師，從事生物教學與研究。