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        打造和諧高效語文課堂的策略探討

        2015-10-12 21:46:28徐娟江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學江蘇揚州225200
        成才之路 2015年26期
        關鍵詞:和諧高效策略

        徐娟(江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學,江蘇 揚州 225200)

        打造和諧高效語文課堂的策略探討

        徐娟
        (江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學,江蘇揚州225200)

        摘要:打造和諧高效的語文課堂,是所有語文教師追求的教學目標。文章認為,在小學語文教學中,教師可以通過設計精彩導語,激發(fā)學習興趣;創(chuàng)造和諧氛圍,促進合作進取;設計有效練習,提高課堂效益;課后及時反思,提高自身素質等策略,達到打造和諧高效語文課堂的目標。

        關鍵詞:和諧;高效;語文;課堂;策略

        教育改革給語文課堂教學注入了一股清新的活力,廣大語文教師面對全新的教育理念、嶄新的教材體系及新制定的課標,采用何種教學方法才能提高課堂教學效率?課堂是師生共同發(fā)展與成長的舞臺,和諧的課堂能讓教學更加輕松、多彩,教師應如何構筑和諧的課堂教學,才能讓學生學得快樂、教師教得輕松呢?文章擬對如何打造和諧高效的語文課堂,進行一些策略上的探討。

        一、應用導課技巧,激發(fā)學生興趣

        教師在設計教學時,不僅要考慮到教學內容和重難點,還要考慮采用什么教學方式及如何做好導課。豐富多彩的導課方式,能啟迪學生的心靈,啟發(fā)學生的智慧,激發(fā)學生學習的興趣,引導學生快速進入到學習狀態(tài)中。比如教學《荷花》一課,在導課時,我面帶微笑,問學生:“同學們,你們愛看電視吧,今天老師就請大家欣賞一段電視錄像,可要認真看哦?!碑攲W生一邊聽著優(yōu)雅的樂曲,一邊欣賞平靜的荷塘、亭亭的荷葉時,他們很容易把錄像里的畫面,在頭腦中轉化為可以觸摸與感知的內容,激發(fā)起學習的熱情,喚醒學生內心的審美熱情。對于不同的教學內容,應該設計不同的導語,美麗的畫面、幽默的語言、有趣的活動、輕松的音樂等,都能感染學生的情緒,激發(fā)學生的興趣,振奮學生的精神,讓學生帶著渴求的欲望去探求未知的知識。導語設計十分重要,好的導語如一朵鮮艷的花朵,它的芳香讓學生陶醉,讓學生積極主動地參與到教學中來,從而為和諧高效的課堂教學做好鋪墊。

        二、營造和諧氣氛,實施小組合作學習

        心理學認為,當在愉悅的環(huán)境下進行學習時,學習效率就高,反之則低。因此,在課堂教學中,教師要創(chuàng)設和諧的教學氣氛,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習。教師要盡量多地采用合作學習形式進行授課,因為合作學習是被證明了的高效教學組織形式之一。作為語文教師,應遵循語文學科的特點,尊重學生的不同需求,依據(jù)學生的個體差異等,將學生分成不同的合作學習小組。學習小組的構成要搭配有序,學生要按上、中、下的成績平均分配,讓每個組員都能進行合作學習,使每個小組都有較強的凝聚力。另外,教師需要設置一些有效的獎懲評價措施。在實施小組合作學習時,教師不能袖手旁觀,應該及時給予學生必要的指導,教師應不斷鼓勵學生,讓學生都能夠參與互動,達到互幫、互學的要求。

        三、設計有效練習,提高課堂效益

        有效練習包括課堂練習與課后練習。在語文課堂上,教師一方面要通過教學訓練學生的語文技能,另一方面,還要培養(yǎng)學生的語言思維與語言應用能力。如何體現(xiàn)這些技能與能力得到了有效的實施呢?如何體現(xiàn)學生學習的效果呢?這都需要通過練習來檢測。在課堂上的練習,教師要盡量采用聽說一體、讀寫一體來完成。比如學習了《姥姥的剪紙》一課后,可以把文中的關鍵詞扣除,讓學生來補充,或者讓學生照例子仿寫句子,或者讓學生練筆寫一寫自己的親人,等等。在課后作業(yè)布置上,要做到具體、適量、適度、實在。不要簡單地布置一些機械的抄寫作業(yè),要盡量布置一些實踐性的作業(yè),當然,這些作業(yè)也要考慮學生的實際完成效果與實施的可能性。另外,課后作業(yè)要讓學生能在規(guī)定的時間內完成,這樣才能讓學生有多余的時間讀課外書。最后,課后作業(yè)的布置要有梯度,不能一概而論,對于學習后進生,要考慮到他們學習的基礎與能力,讓他們選做一些題目,從而提高成功的經驗,樹立學習的信心。

        四、邊教學邊反思,提高自我素養(yǎng)

        教學離不開反思。無論什么樣的課,都有讓教師驕傲與遺憾的地方。作為教師,應該如何進行教學反思,反思哪些內容?我個人認為,進行教學反思,不同的教師有不同的方法與策略,但無論反思什么、怎樣反思,都需要教師在認識上有提高,在思維上有突破才行,否則,就不能突破原有的禁錮思維。在進行教學反思的過程中,需要教師不斷總結新方法,提煉出自己的新的教學理念,這樣的反思,才能從根本上促進教學效益。例如,有一次我教授完《裝滿昆蟲的衣袋》一課,我一直在反思這節(jié)課的不足之處。雖然在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學生都很喜愛本文的作者法布爾,而且學生都很佩服法布爾的執(zhí)著精神。但是,如何才能通過本節(jié)課的學習,讓學生對科學知識產生興趣?如何引導學生自行閱讀《昆蟲記》這本書呢?我們知道,語文教學要擴大外延。如果語文教學只局限于書本,那必定只是井底之蛙。于是,我利用課余時間收集了大量資料,在下一節(jié)課中,作為補充材料提供給學生學習,從而,學生更加熱愛科學,使教學效果達到了預期。反思教學中的閃光點,可以讓教學更加豐盈;反思教學中的不足之處,可以使教師及時調整教學策略。在教學反思中,教師不斷去感悟、去提升,才能突破自我,更上一層樓。

        五、結束語

        總之,打造和諧高效語文課堂不是一朝一夕之事。作為語文教師,要尊重學生、尊重課堂,不斷地學習與應用先進的教學理念,提升自我素養(yǎng),使學生學習的積極性得到激發(fā),使學生的學習能動性得到彰顯,才能形成真正和諧高效的課堂。

        參考文獻:

        [1]李淑芹.談談小學語文課堂教學生活化[J].教育實踐與研究,2009(05).

        [2]楊元萍.小學語文教學引入創(chuàng)新思維的研究[J].文教資料,2011(15).

        [3]金靈.小學語文課堂教學環(huán)節(jié)美感談[J].江蘇教育學院學報:社會科學版,2009(04).

        中圖分類號:G 623.2

        文獻標志碼:A

        文章編號:1008-3561(2015)26-0093-01

        作者簡介:徐娟(1979-),女,江蘇揚州人,小學高級教師,從事語文教學與研究。

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