姜楠（江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校，江蘇　昆山　215331）

優(yōu)化作文教學(xué)策略探究

姜楠
（江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校，江蘇昆山215331）

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)依然存在著千篇一律、限制學(xué)生思維、忽視學(xué)生自信心培養(yǎng)等問題。因此，在作文教學(xué)中，要堅持“以學(xué)生為本”，激發(fā)學(xué)生的真情實感，通過各種手段提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；研究

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。然而，在學(xué)生的作文中，常常出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生作文存在固定的模式，堆砌很多華麗的辭藻，唯獨沒有真情實感，表達(dá)方式也很單調(diào)。如何才能解決作文教學(xué)中的問題，提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)興趣，表達(dá)真情實感

許多教師認(rèn)為學(xué)生作文教學(xué)很難，難在很多學(xué)生對習(xí)作沒有興趣。我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地告訴了我們興趣的重要性。然而，長期以來，教師一直關(guān)注如何教學(xué)生寫作文，卻很少關(guān)注學(xué)生喜歡寫什么。教師往往按照自己的想法展開教學(xué)活動，教師成為了主體，學(xué)生反而成為客體，只能被動地接受，失去了自己獨立的思考。這顯然與作文教學(xué)本源背道而馳，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。實際上，孩子的寫作源泉來自他們豐富多彩的生活，許多同學(xué)的周記和平時的小練筆中往往包含著鮮活的思想，存在著與眾不同的觀點，表達(dá)了真摯的感情，歸根結(jié)底在于他們的習(xí)作是發(fā)自內(nèi)心的，是有真情實感的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表現(xiàn)出真情實感。因此，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，啟發(fā)他們留心觀察身邊的事物，感悟身邊的一草一木，一人一事，選擇自己感興趣的或有意義的事物及時記錄下來。教師要做到教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實感。比如：《有趣的一件事》，可以根據(jù)學(xué)生的特點，組織一場別開生面的“拔河”游戲，讓學(xué)生把拔河的過程、感受、有趣的發(fā)現(xiàn)都寫下來。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生在寫作時，有話可說，有內(nèi)容可寫。

二、指導(dǎo)方法，提升寫作能力

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法是打開知識殿堂的鑰匙。許多學(xué)生往往在寫作時，有一肚子的話想要表達(dá)，提起筆來，卻不知從何寫起。這就需要教師給予學(xué)生一定的寫作指導(dǎo)。譬如如何審題，如何確定文章的中心，如何謀篇布局，如何修改文章等等。比如：《我的媽媽》，教師首先要把作文要求講清楚，明確這是一篇寫人的文章，可以抓住人物的外貌、性格、愛好、身上的優(yōu)秀品質(zhì)等來進(jìn)行描寫，當(dāng)然寫人離不開寫事，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己和媽媽之間發(fā)生過哪些有趣的事情。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x能擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助他們積累作文素材，同時也是提升學(xué)生寫作技能的重要途徑。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x與作文教學(xué)是密切相關(guān)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的鞏固和延續(xù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動積累詞匯，在日積月累的積累下，詞匯豐富了，寫出的文章就更精彩了。例如，有學(xué)生讀了王安石的《梅花》，懂得了通過寫梅花在嚴(yán)寒中傲立枝頭、潔白無瑕，贊美了梅花不屈不撓的品格和頑強(qiáng)的生命力。在寫作《青松》時，學(xué)生就學(xué)會了展開自由聯(lián)想，把松樹比作一名威武的戰(zhàn)士，昂首挺胸，保家衛(wèi)國。

三、激勵手段，體驗成功快樂

目前的作文教學(xué)中，存在一個很嚴(yán)峻的問題——許多學(xué)生害怕寫作文。這與教師的講評有很大的關(guān)系。許多教師在講評時，只羅列學(xué)生在習(xí)作中的不足之處，而對于習(xí)作中的閃光點卻沒有給予及時鼓勵。在作文教學(xué)中，體驗和分享是新課程所倡導(dǎo)的，特別是對那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師更要多給予贊賞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。也許，就是一句簡單稱贊，一句熱情的鼓舞，就此改變了學(xué)生對待習(xí)作的態(tài)度。在作文教學(xué)中，鼓勵應(yīng)貫穿習(xí)作教學(xué)的各環(huán)節(jié)，特別是作文的批改和講評環(huán)節(jié)的鼓勵，顯得尤為重要。首先，教師的評語應(yīng)有針對性，不能只說套話，如“中心明確，條理清楚”“語言通順，結(jié)構(gòu)完整”等，要明確指出好在哪，不足是什么；其次，教師的評語除了提出一些針對性的建議外，還要有激勵作用。例如，“語句優(yōu)美，你簡直就像一位小作家?！薄白x你的習(xí)作真是一種美的享受?！薄澳憧?，你這個詞用得真妙。”激勵性的評語，能讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。另外，教師也要善于為學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會，如挑選優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生摘抄在班級黑板報、學(xué)習(xí)園地上，或投寄?？陀嘘P(guān)少兒報社；或者要求學(xué)生利用寒、暑假時間，把自己一學(xué)期所寫的大小作文整理、修改，并匯集成冊，可以讓學(xué)生自己設(shè)計與眾不同的版式、封面，還可以找老師、家長寫上序言，并在班級舉行評比活動。通過這些措施，不僅可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更鍛煉了學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)束語

作文教學(xué)是一個長期工程，在作文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，研究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，多表揚(yáng)，善指導(dǎo)，讓作文教學(xué)的有效性不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫建香.小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［2］朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制［M］.南寧：廣西教育出版社，2005.

中圖分類號：G 623.24

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0085-01

作者簡介：姜楠（1988-），女，江蘇昆山人，中小學(xué)二級教師，從事語文教學(xué)與研究。