孫愛華

（山東省膠州市第二中學(xué)，山東 膠州 266318）

研究性學(xué)習(xí)突出了教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。高一物理中，摩擦力知識是重、難點。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)摩擦力知識，可將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生通過研究課題，自主收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而反思和理解知識，取得好的教學(xué)效果。

一、研究性學(xué)習(xí)在摩擦力教學(xué)中的引入

摩擦力知識，雖然具有很強(qiáng)的理論性，但摩擦力現(xiàn)象在學(xué)生的生活實踐中，十分常見。所以，要幫助學(xué)生真正理解摩擦力知識，需要讓學(xué)生對生活中的摩擦力現(xiàn)象產(chǎn)生一定的認(rèn)識和理解。因而，在教學(xué)實際中，我利用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

二、研究性學(xué)習(xí)突破摩擦力教學(xué)難點的方法分析

對于摩擦力學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，化理論性內(nèi)容為實踐性研究。（1）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解摩擦力產(chǎn)生的第三個條件，即“物體間有相對運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動”。對此，通過生活中的實踐體驗才能理解得更深，而研究性學(xué)習(xí)恰好能將學(xué)生的實踐體驗納入課題研究中來，由學(xué)生收集資料、分析總結(jié)，從而更容易理解此難點。（2）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解“摩擦力既可以是動力，也可以是阻力”。讓學(xué)生研究“摩擦力的利和弊”時，學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，通過研究生活中的現(xiàn)象，分析摩擦力的好處，并理解摩擦力既可以是動力，也可以是阻力。（3）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會用F=μFN來計算摩擦力，并理解動摩擦因數(shù)μ只與接觸面材料的粗糙程度有關(guān)?？梢酝ㄟ^對剎車問題的研究，讓學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。還可以通過網(wǎng)絡(luò)借鑒別人更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢头治?，深刻理解摩擦力的計算?/p>

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于摩擦力教學(xué)的過程

研究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤┻^程，針對摩擦力教學(xué)的步驟如下。（1）課題準(zhǔn)備階段。教師首先根據(jù)摩擦力教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課要解決的課題為“生活中的摩擦力”。然后根據(jù)內(nèi)容的重、難點確定四個子課題，分別為：1）“摩擦力理論分析”，主要分析摩擦力相關(guān)理論的發(fā)展與歷程；2）“生活中摩擦力的利弊”，主要分析摩擦力的利弊，理解摩擦力既可以是動力，也可以是阻力；3）“汽車剎車問題分析”，通過實驗研究，理解摩擦力與哪些因素有關(guān)；4）“高中常見摩擦力的題型分析”，包括收集題目，分析問題，將知識類別化，形成系統(tǒng)。（2）成立研究小組，確定課題。根據(jù)學(xué)生的情況，按照每小組6人～8人的規(guī)模，成立8個小組。小組成員要考慮其學(xué)習(xí)成績、組織能力、分析能力及文筆等因素，盡可能讓小組整體能力全面。四個子課題，分別由各小組根據(jù)成員興趣，選擇其中的一個子課題。最后，老師協(xié)調(diào)每兩個小組各自獨(dú)立研究一個課題。這樣，既兼顧了學(xué)生興趣，又能保證課題的順利開展和最后評價的可比性。（3）撰寫開題報告，組織開題論證會。各組按照自己的課題收集材料，并進(jìn)行分析，撰寫開題報告。教師組織各班優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)調(diào)物理教師成立開題評審小組，評審小組由4名學(xué)生、2名教師組成。制定評審要求，組織開題論證，對學(xué)生課題進(jìn)行理論分析和科學(xué)指導(dǎo)，并反饋給小組進(jìn)行修改。（4）小組按計劃實施課題研究。課題研究實施中，學(xué)生自己收集相關(guān)資料并分析。其中第一、二、四個課題理論性較強(qiáng)，可以通過多種途徑收集資料，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（5）成果展示交流及評價。各小組將自己的成果進(jìn)行整理，做成展示課件，并在評價會上進(jìn)行展示。同時，評價小組根據(jù)事先制定好的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各組的成果進(jìn)行評價。

四、結(jié)果及分析

在本次課題研究中，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的課題，所以研究得非常認(rèn)真，研究成果也很顯著。（1）研究“摩擦力理論分析”課題的兩個小組，分別獲取了摩擦力理論的發(fā)展歷程，都找到了摩擦力產(chǎn)生的學(xué)說——凹凸嚙合說和粘附說，并介紹了摩擦力的電磁相互作用。其中一個小組還分析了固體摩擦、液體摩擦、混合摩擦等情況。（2）研究“生活中摩擦力的利弊”課題的兩個小組，通過上網(wǎng)等途徑查閱資料，總結(jié)了生活中的摩擦力的利與弊，并對生活中涉及摩擦力安全的問題提出了建議。（3）研究“汽車剎車問題分析”課題的兩個小組，相互協(xié)作設(shè)計實驗，通過實驗，探究了車重與剎車距離的定量關(guān)系，還利用網(wǎng)絡(luò)收集了相關(guān)資料，總結(jié)了剎車距離的影響因素，對司機(jī)提出了建議。（4）研究“高中常見摩擦力的題型分析”的兩個小組，通過上網(wǎng)查閱材料和請教老師等方法，收集了眾多題目，并將題目歸類為靜摩擦力、滑動摩擦力、平面上的摩擦力、斜面上的摩擦力等。除此，還對摩擦力知識進(jìn)行了總結(jié)，形成了知識系統(tǒng)。

五、結(jié)束語

通過此次研究性學(xué)習(xí)在摩擦力教學(xué)中的應(yīng)用，可以看出，在物理教學(xué)中，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完全可以將研究性學(xué)習(xí)融入到物理教學(xué)中，從而使學(xué)生不僅學(xué)會知識、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]葛炳芳.高級中學(xué)綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)教程[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.

[2]趙小峰.高中物理研究性學(xué)習(xí)的選題探討[J].中學(xué)物理,2011(11).