侯曉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

高等教育現(xiàn)代化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的指向作用

侯曉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的一種教育變動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的瓦解、揚(yáng)棄，同時(shí)又進(jìn)行著創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。作為高等教育一個(gè)重要的組成部分，高職類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到高等教育現(xiàn)代化對(duì)本課程的指向作用，利用好語(yǔ)言杠桿，融合人文與科學(xué)，學(xué)校與社會(huì)，通才與專(zhuān)才，全面與個(gè)性，更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所賦予高等教育的神圣使命。

高等教育現(xiàn)代化；大學(xué)英語(yǔ)課程；課程改革

華中科大校長(zhǎng)李培根說(shuō)：“國(guó)家的現(xiàn)代化最終取決于人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化顯然要依賴(lài)教育現(xiàn)代化。教育之中，高等教育在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中又具有特殊的作用?！焙螢榻逃F(xiàn)代化？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教育的社會(huì)化，即對(duì)社會(huì)系統(tǒng)和組織以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展施加自身獨(dú)特的、不可或缺的影響。教育現(xiàn)代化具有現(xiàn)代化的共同屬性，同時(shí)又有其自身的屬性，它是現(xiàn)代化過(guò)程中必然出現(xiàn)的一種教育變動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的瓦解、揚(yáng)棄，同時(shí)又進(jìn)行著創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

我院是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同樣擔(dān)負(fù)著高等教育現(xiàn)代化的神圣職責(zé)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生內(nèi)化社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、外化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系［1］。它不僅是一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的素質(zhì)教育課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)需充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)以及國(guó)際文化知識(shí)的傳授，并盡可能地利用語(yǔ)言這個(gè)工具，現(xiàn)代信息化這個(gè)載體，讓學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)的社會(huì)文化，通過(guò)大量的自主閱讀擴(kuò)充知識(shí)面，以達(dá)到全面素質(zhì)的提升。

1　研究目的

高等教育說(shuō)到底是人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是有人文精神、有科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)的技能型、創(chuàng)新型和國(guó)際型人才。高職類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到高等教育現(xiàn)代化對(duì)英語(yǔ)課程的指向作用，借助語(yǔ)言技能的支撐，更好地完成現(xiàn)代化教育所賦予的使命。

2　研究對(duì)象

2014年是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的評(píng)估之年，自2012年起，學(xué)院在國(guó)家教育教學(xué)改革浪潮下開(kāi)始了對(duì)我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以2012級(jí)普專(zhuān)班學(xué)生為主要研究對(duì)象。

3　研究?jī)?nèi)容

3.1對(duì)課程改革的指向作用

2010年是國(guó)家的“教育改革年”，確定要“深入實(shí)施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”［2］。我院雖然是高職院校，依舊緊跟國(guó)家的教育部署，在校內(nèi)開(kāi)始了教學(xué)改革的嘗試。

英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能缺一不可，教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力［3］。據(jù)此，“實(shí)用英語(yǔ)”課程結(jié)合我院實(shí)際，確定如下的課程設(shè)計(jì)思路：基礎(chǔ)教學(xué)模塊+應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊+行業(yè)英語(yǔ)模塊。以基礎(chǔ)教學(xué)模塊鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)基本技能；以應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊強(qiáng)化與職業(yè)領(lǐng)域?qū)拥挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力，以行業(yè)英語(yǔ)模塊凸顯語(yǔ)言技能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平衡。一年半的教學(xué)實(shí)績(jī)證明：在高等教育現(xiàn)代化引導(dǎo)下的課程改革夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了其綜合文化素養(yǎng)。

3.2對(duì)課程設(shè)置的指向作用

教育現(xiàn)代化的一大重要使命就是教育的信息化。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。《實(shí)用英語(yǔ)》課程根據(jù)本院的實(shí)際，確定本院的課程設(shè)置，該課程體系包括課內(nèi)課外兩個(gè)部分，課內(nèi)依托多媒體開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練，課后依賴(lài)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及素質(zhì)英語(yǔ)等有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外相結(jié)合的完整的信息化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

3.3對(duì)教學(xué)模式的指向作用

各大高校自1999年起擴(kuò)招，而擴(kuò)招也帶來(lái)學(xué)生素質(zhì)的下降，失去了質(zhì)量這個(gè)核心和前提，大學(xué)所具有的任何外在繁榮都將失去意義。針對(duì)這種現(xiàn)象，教研室制定了基于多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)助學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的信息化教學(xué)教案，應(yīng)該說(shuō)這是幫助大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是教師的個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)流程見(jiàn)圖1）。

圖1　教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力推進(jìn)給高等教育帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，新的教學(xué)模式改變了原來(lái)的教師一言堂的方式，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮人機(jī)對(duì)話(huà)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，以及豐富的教學(xué)資源，在教師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，鑒于一些學(xué)生自覺(jué)性的欠缺，任課教師規(guī)定了每周內(nèi)必須上機(jī)的時(shí)間、作業(yè)的數(shù)量以及該完成的測(cè)試內(nèi)容，同時(shí)提供各類(lèi)補(bǔ)充信息。這種教學(xué)模式將更利于英語(yǔ)教學(xué)朝著更個(gè)性化的方向發(fā)展，利于學(xué)生迅速提升自己的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力。

當(dāng)然，新教學(xué)模式并沒(méi)有摒棄所有傳統(tǒng)的好的東西，如詞匯技巧的傳授，語(yǔ)法的擴(kuò)展、歸類(lèi)等，在接受現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華。

3.4對(duì)教學(xué)評(píng)估的指向作用

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。按照此要求，我院“實(shí)用英語(yǔ)”課程本著信息化、多元化、多樣化的原則，對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課堂表現(xiàn)、第二課堂參與度、作業(yè)的完成情況、興趣培養(yǎng)的涉圍、交際能力的展示等做出過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兼融，得出最終的考核評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表1）。

而在交際主題綜合展示中，分值劃分更細(xì)，包括組長(zhǎng)評(píng)分、組員評(píng)分、老師評(píng)分三塊，既加大學(xué)生的參與度，同時(shí)也增強(qiáng)了彼此的合作意識(shí)。

3.5對(duì)教學(xué)管理的指向作用

管理貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，高等教育現(xiàn)代化很大一部分需要管理的現(xiàn)代化來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有做到精細(xì)化管理，才能確保大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，大學(xué)英語(yǔ)教研室就青年教師培養(yǎng)、教師規(guī)范、規(guī)范授課等做了詳細(xì)的規(guī)定。

表1　學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體系

（1）完善各類(lèi)教學(xué)文件。英語(yǔ)教研室借評(píng)估這個(gè)契機(jī)完善了各類(lèi)教學(xué)文件。包括：教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、考試大綱、教學(xué)考核規(guī)范等，各類(lèi)教學(xué)文件的完善使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有章可循、有據(jù)可依。

（2）健全教師管理和培訓(xùn)體制。高等教育現(xiàn)代化意味著高校教師必須重新認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)和能力，提升自己作為高等教育實(shí)施者的教育素質(zhì)。因此，系部牽頭制定了學(xué)位工程制度，要求年輕教師盡早提升學(xué)歷，同時(shí)積極聯(lián)系外單位，通過(guò)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修、考察等方式使得教師開(kāi)闊眼界，提高內(nèi)涵層次，提升整體教、科、研水平。

（3）加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)。在高等教育現(xiàn)代化指引下的高職英語(yǔ)教師應(yīng)掌握與英語(yǔ)相關(guān)的各學(xué)科、各領(lǐng)域的基本知識(shí)及其發(fā)展動(dòng)態(tài)。既懂英語(yǔ)又了解專(zhuān)業(yè)的教師，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更具前瞻性和融通性，雙師型是當(dāng)今教師追求的目標(biāo)，系部采用成立綜合教研室（由英語(yǔ)老師和專(zhuān)業(yè)老師構(gòu)成），英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)教師的教研活動(dòng)，通過(guò)定期聽(tīng)課、集體備課、討論素材等活動(dòng)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)自己的雙師素質(zhì)。

（4）對(duì)教材選用的指向作用。高職教育的定位是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因而高職教育培養(yǎng)的是地方經(jīng)濟(jì)需要的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才。學(xué)生的培養(yǎng)首先關(guān)注的是教材，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)英語(yǔ)訓(xùn)練，教學(xué)中選用“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》，其中，經(jīng)濟(jì)管理及醫(yī)學(xué)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)口語(yǔ)交際能力的要求，選用的是《新編實(shí)用英語(yǔ)》，該教材更加貼近生活、工作，尤其注重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。而其他工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)閱讀翻譯能力的需要選用了《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》，此教材更注重基本詞匯的積累、閱讀技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的滲透；對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，各專(zhuān)業(yè)選用了不同的行業(yè)英語(yǔ)系列教材，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、建工英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等，加強(qiáng)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)的對(duì)接；對(duì)應(yīng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，教研室教師自編的校本教材有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)及醫(yī)學(xué)類(lèi)適用的《交際能力訓(xùn)練手冊(cè)》和工科類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)適用的《閱讀翻譯能力訓(xùn)練手冊(cè)》。此外，為參加國(guó)家規(guī)定的高職類(lèi)應(yīng)用能力考試，教師們精心編寫(xiě)了《應(yīng)用能力B級(jí)應(yīng)試教程》和《職場(chǎng)英語(yǔ)考試應(yīng)試指南》，以滿(mǎn)足學(xué)生考證的需求。

4　結(jié)論

經(jīng)過(guò)一年半的教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效。從學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）等級(jí)（B）來(lái)看，2012級(jí)學(xué)生的考試均分為67.05分（卷面總分100分），超出全省平均分 （43.35分），而2012級(jí)學(xué)生（江蘇省內(nèi)）的英語(yǔ)入學(xué)的平均分僅為57.04分（高考英語(yǔ)卷面總分為120分）。

現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的是社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，需要的是人的全面發(fā)展，盡管教學(xué)模式在變，辦學(xué)規(guī)模在變，但本質(zhì)不變，宗旨不變，任務(wù)不變。高等職業(yè)教育是平行于本科教育的另一種教育方式，作為一名高職英語(yǔ)教師所要做的就是依據(jù)國(guó)家的教育現(xiàn)代化理念，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)需要的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、國(guó)際性的人才，“注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”［4］，樹(shù)立學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”理念，最終實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［S］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］教育部2010年工作要點(diǎn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-2-10（02）.

［

3］教育部高教司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試用）［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］袁貴仁.繼續(xù)解放思想堅(jiān)持改革創(chuàng)新努力開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-2-10（01）.

（責(zé)任編輯劉紅）

The Directional Function on College from Higher Education Modernization

HOU Xiao-jing

（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Educational modernization is a kind of inevitable education changes in the development process of education，is the disintegration and sublation and the creative transformation to the traditional education.As an important part of higher education，vocational college English teaching should fully realize the directional function on college English，make good use of language lever，mix the science and humane spirits，the school and society，general and special education，and the comprehensive and personality together，at last to complete a holy mission endowed by the modernization of education.

higher education modernization；college English；course reform

G642.0

B

1671-0142（2015）02-0016-03

侯曉靜（1972-），女，江蘇泰州人，副教授.

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目（2014SJD760，項(xiàng)目主持人：侯曉靜）.