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        用古典詩(shī)詞浸潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)

        2015-10-08 22:52:28黃海鋒
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)

        黃海鋒

        【摘要】 教育家孔子說:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!痹?shī)歌高度地反映社會(huì)生活,凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情,以其豐富的內(nèi)涵,清麗的神韻,優(yōu)美的語(yǔ)言和鏗鏘的音調(diào),散發(fā)出無(wú)窮的魅力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。 初中語(yǔ)文教材所選入的古詩(shī)詞均為凝聚精華,膾炙人口的經(jīng)典作品,有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)正視傳統(tǒng)古典詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,努力挖掘其藝術(shù)精粹,讓其浸潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】 古典詩(shī)詞 語(yǔ)文教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2015)05-065-01

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        一、古典詩(shī)詞是身心發(fā)展的需求

        1. 有利于立德修身,塑造健全人格

        中國(guó)的傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育,比如“父慈子孝”、“父母在,不遠(yuǎn)游”的家庭理念,“靜以修身,儉以養(yǎng)德”的品德修養(yǎng)。屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神曾鼓舞多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理,革故鼎新;王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”流露真摯質(zhì)樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句;而孟郊的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,吟出了普通而崇高的母愛,成為千古絕唱……

        2. 有利于豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵

        在古詩(shī)詞教學(xué)中,了解一些必要的文學(xué)知識(shí)和文體常識(shí),挖掘思想內(nèi)涵,可以開闊學(xué)生視野,豐富知識(shí)。如學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》,可以了解婉約詩(shī)派的特點(diǎn)及影響,還有豪放派、田園派、邊塞詩(shī)派等;讀被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的寫景名句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,了解律詩(shī)的對(duì)仗;讀蘇軾的《江城子》學(xué)習(xí)到詩(shī)句的用典;而讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》明白“左遷”等官場(chǎng)文化。

        3. 有利于發(fā)展學(xué)生的智慧

        學(xué)古詩(shī)詞有利于培養(yǎng)想象與聯(lián)想的思維能力,因?yàn)樵?shī)是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)。如李白的《行路難》用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。但是,李白并不是那種軟弱的性格,從“拔劍四顧”開始,就表示著不甘消沉,而要繼續(xù)追求……讀者只有走進(jìn)詩(shī),放飛想像的翅膀,才能感同身受讀出一個(gè)艱難行走在路途上苦苦求索的李白形象。

        4. 有利于提高寫作水平

        “讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,古詩(shī)詞的基本特征是語(yǔ)言凝煉、含蓄、跳躍。例如詩(shī)圣杜甫《望岳》中的詩(shī)句“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”,中的“割”由于山高,天色的一昏一曉判割于山的陰、陽(yáng)面,所以說“割昏曉”,本是個(gè)普通字,但用在這里,確是“奇險(xiǎn)”。由此可見,詩(shī)人杜甫那種“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作作風(fēng)。

        二、教學(xué)實(shí)施策略

        (一)課堂巧引古典詩(shī)詞

        在語(yǔ)文課堂上,我們要不失時(shí)機(jī)地為古詩(shī)詞的賞析積累、體驗(yàn)和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,讓古詩(shī)詞時(shí)時(shí)處處不經(jīng)意地穿行于語(yǔ)文課堂,如行云流水,讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞這道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線。

        (二)誦讀為線,學(xué)好古典詩(shī)詞

        教學(xué)古典詩(shī)詞,必須遵循誦讀為主線的原則,誦讀是詩(shī)詞教學(xué)本質(zhì)。

        1. 粗讀,走近詩(shī)詞

        涉及內(nèi)容包括詩(shī)詞作者及寫作背景、文學(xué)常識(shí)、注解以及字詞讀音、停頓節(jié)奏、詩(shī)詞韻腳等。初步了解詩(shī)詞寫什么內(nèi)容,抒發(fā)什么情感。這階段的朗讀,教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),要在字音節(jié)奏的基礎(chǔ)上,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

        2. 細(xì)讀,走進(jìn)詩(shī)詞

        要想真正品味出詩(shī)的意境,必須通過對(duì)意象的理解、聯(lián)想和想象及細(xì)細(xì)咀嚼詞句,才能領(lǐng)略到詩(shī)中深邃而美妙的意境,得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。

        (1)讀明意象,感受意境美

        意象是指出現(xiàn)在詩(shī)歌之中的用以傳達(dá)作者情感,寄寓作者思想的藝術(shù)形象。王國(guó)維說:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!庇梢庀蠼M合構(gòu)建出意境,以體現(xiàn)詩(shī)人的心境和感受,是詩(shī)詞表達(dá)的核心。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》為例,短短的二十八字中排列了“枯藤”“老樹”“昏鴉”等十種意象,這景物既是作者旅途中之所見,乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體,乃心中物。這些意象既是斷腸人生活的真實(shí)環(huán)境,又是他內(nèi)心沉重的憂傷悲涼的載體,使得全曲景中有情,情中有景,情景妙合,構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。

        (2)讀明詞句,體會(huì)語(yǔ)言美

        詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句,往往是詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句,特別是句中的詩(shī)眼詞眼,最能引發(fā)讀者情思,余味無(wú)窮。如欣賞李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁”扣住“愁”字這個(gè)“詞眼”,牽一發(fā)而動(dòng)全身:有哪些愁?愁有多重?“恰似一江春水向東流”,這個(gè)以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了。

        (三)古典詩(shī)詞讓作文錦上添花

        1. 化用詩(shī)詞擬題。俗話說“題好一半文”,標(biāo)題是文章的眼睛。如“誠(chéng)信”為話題,可以設(shè)《眾里尋它千百度》;關(guān)于“家”話題,可設(shè)題《“家書”抵萬(wàn)金》。

        2. 行文中引詩(shī)。作文要有好的開頭,精彩的中間和有力的結(jié)尾,所謂“鳳頭、豬肚、豹尾”。行文中巧妙引用或化用詩(shī)詞加以點(diǎn)綴,會(huì)讓作文錦上添花。如:當(dāng)年華流過,在每個(gè)時(shí)光的間隙中享受聽雨的愜意?;蚴恰靶亲蛞孤狅L(fēng)雨”的干凈,或是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的柔美,或是“雨后全無(wú)葉底花”的瀟灑,都是一種纖塵不染的天籟之音。

        古風(fēng)雖逝,余韻猶存。古典詩(shī)詞是我國(guó)特有的精神寶庫(kù),它涵蓋了中國(guó)人的精神情感和價(jià)值觀。語(yǔ)文課堂教學(xué),承擔(dān)著學(xué)習(xí)和傳承古典詩(shī)詞的重任,要理直氣壯地弘揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化精粹,讓其浸潤(rùn)到課堂的里里外外,處處散發(fā)出古典詩(shī)詞的韻味。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文出版社,2011年.

        [2]黃大清.古詩(shī)詞教學(xué)方法初探[J].《語(yǔ)文教學(xué)與研究》,2008年.

        [3]肖仁華.強(qiáng)化古詩(shī)文教學(xué)傳承文化基因[J].《中學(xué)語(yǔ)文》,2015年.

        [4]潘裕民.《唐宋詞的魅力》[C].廣西師范大學(xué)出版社,2012年.

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