鄭春梅

【摘要】 地理是一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的事物來進(jìn)行高中地理教學(xué)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中地理無處不在，并使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的難題。本文意在探索高中地理生活化教學(xué)的有效路徑，以期提高學(xué)生的地理知識水平，實現(xiàn)教師生活化教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 生活化教學(xué) 有效路徑

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-066-01

0

隨著新課標(biāo)的不斷推行，對高中地理教學(xué)提出了更高要求，要求教師實施生活化教學(xué)，實現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代化公民必備的地理素養(yǎng)”的教育理念和基本思想。因此，高中地理教師應(yīng)不斷更新以往的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新出更多可以實現(xiàn)生活化教學(xué)的方式和教材，從而使學(xué)生真正感受到“課堂知識源于生活、高于生活、服務(wù)于生活”的體現(xiàn)。通過以下幾點對高中地理生活化教學(xué)的有效路徑進(jìn)行闡述。

一、結(jié)合時事新聞進(jìn)行生活化教學(xué)

在現(xiàn)代各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和新聞傳播途徑的全面覆蓋應(yīng)用下，學(xué)生日常生活中無論有意或無意均會通過手機(jī)、電腦、電視等途徑接觸到社會上的各種時事新聞，并且對于一些較重大、影響較大的時事新聞還會提起關(guān)注。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會上較能引起學(xué)生共鳴的時事新聞來進(jìn)行地理教學(xué)，使學(xué)生真切感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的運用，從而能更好的掌握地理知識。

例如，在教“中國的地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合當(dāng)下黑龍江鶴崗市興安區(qū)旭祥煤礦發(fā)生的泥石流事故，播放事故的報道和相關(guān)圖片，向?qū)W生講解黑龍江的地質(zhì)、地形、氣候、植被、水源等可能引發(fā)泥石流的因素，分析這場事故發(fā)生的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識泥石流形成的原因；其主要是由于當(dāng)?shù)氐匦味酁闇瞎?，溝谷長度較長、拐彎較少、彎度較小；氣候多為春冬少雨，造成地表干燥疏松，夏季多暴雨，沖刷力大；植被稀少、根系干枯、不能捉住土壤；地表多為土壤、碎石等因素造成。通過結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時事新聞引入地理課堂知識，從而使學(xué)生在教師對時事新聞的分析中逐漸掌握課本上的地理知識內(nèi)容。

二、結(jié)合天氣預(yù)報進(jìn)行生活化教學(xué)

我國各地的天氣氣候大不相同，各地氣候各有不同的特征，西北、華北地區(qū)常有沙塵暴和霧霾天氣，在冬季時還有冰雹、暴雨天氣；東北、華北與長江中下游等地區(qū)則常有寒潮天氣，于夏季時還有暴雨天氣；北方地區(qū)則常有暴雨天氣等。因此，教師可以結(jié)合我國各地區(qū)天氣氣候大不相同的特點進(jìn)行地理生活化教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)實生活中不同地區(qū)的不同天氣氣候，從而可以不斷增強(qiáng)地理知識。

例如，在教“氣象”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前布置學(xué)生回家觀看天氣預(yù)報，并提出幾個氣候相差較大的城市，如黑龍江、西藏、重慶、上海、海南等地區(qū)，讓學(xué)生對比分析這些城市天氣氣候的不同點和相同點，以及形成不同的原因。學(xué)生在觀看過天氣預(yù)報并對比分析不同地區(qū)的氣候形成原因后，會對地理課文中的沙塵暴、暴雨、冰雹、寒潮等氣象知識有所了解。在上課時教師便可直接對我國各地區(qū)不同氣候的形成原因進(jìn)行講解，而后再引入課文中的地理知識內(nèi)容，從而加深學(xué)生對氣候知識的認(rèn)知和了解，實現(xiàn)教師生活化教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)合月相變化來進(jìn)行生活化教學(xué)

古詩言“月有陰晴圓缺”，在現(xiàn)實生活中觀測到的月亮每日、每月、每季節(jié)都有變化，而現(xiàn)實生活中的月相變化其實與高中地理學(xué)中的潮汐變化有關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的月相變化來進(jìn)行教學(xué)，不僅能達(dá)到生活化教學(xué)的目的，還能讓學(xué)生直觀的了解月相變化與地理知識的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生感受到地理知識與天文知識的神秘關(guān)系。

例如，在教“月相和潮汐變化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可充分利用多媒體播放月相變化最明顯時的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀了解月相從朔到上弦、從上弦到望、從望到下弦、從下弦回到朔的變化規(guī)律，然后向?qū)W生分析月相變化與地球上潮汐變化的關(guān)系，導(dǎo)入這節(jié)課最重要的知識點：“月相為上弦月和下弦月的前后會出現(xiàn)小潮”、“由于太陽與月球的位置變化對地球的引力不同，使地球上的海水在不同的引力作用下產(chǎn)生潮漲潮落的規(guī)律現(xiàn)象”等。利用現(xiàn)實生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受課文知識與現(xiàn)實生活的貼近，還能讓學(xué)生更樂于探索現(xiàn)實生活中的地理知識。

四、結(jié)合自然環(huán)境變化進(jìn)行生活化教學(xué)

隨著人類社會的不斷發(fā)展、人類生活環(huán)境的不斷擴(kuò)大，人們亂砍亂伐、填海造地、污水污物亂排亂放、過度開采礦資源、土地過度開發(fā)等發(fā)展手段，對自然環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，致使自然環(huán)境急劇惡化，給人們生活造成嚴(yán)重影響。這些都與地理知識息息相關(guān)，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活中所接觸到的自然環(huán)境變化來進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生了解到地理知識對現(xiàn)實生活的重要作用與影響。

例如，在教“環(huán)境與環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體播放一些因干旱而裂開的土地、遭污染而變黑的水源、遭砍伐而光禿的森林等圖片，再播放一些用水時任由水源流失、大量使用一次性筷子、亂排亂放污水等圖片與之對比。學(xué)生一目了然這些圖片對比的結(jié)果：由于某些人對自然環(huán)境的恣意破壞，才會使得人們的生活環(huán)境急劇惡化。此時，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生身體力行、從小事做起，從節(jié)約一滴水、一張紙做起，從而真正達(dá)到實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

地理知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到相當(dāng)重要的作用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用現(xiàn)實生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，從而不斷提高學(xué)生運用地理知識解決日常生活難題的能力，最終實現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。