趙 旭

（南通工貿(mào)技師學(xué)院,江蘇 南通 226000）

0 引言

數(shù)控技術(shù)能夠在許多行業(yè)得到應(yīng)用，對實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的自動(dòng)化、柔性化、集成化都具有明顯的幫助，在一些大型企業(yè)的車間，數(shù)控技術(shù)一直是保證生產(chǎn)質(zhì)量提高生產(chǎn)效率的重要依仗，例如數(shù)控機(jī)床就是工業(yè)現(xiàn)代化的重要裝備。為了增強(qiáng)我國的數(shù)控技術(shù)能力，我國開始大力開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，但是，在培養(yǎng)的過程中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，高校教師要加強(qiáng)對這方面的重視，讓學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的需求。

1 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，同時(shí)也是當(dāng)前制造業(yè)所需要的，因此，學(xué)校和教師在進(jìn)行教育時(shí)，要注意對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)改變自己的服務(wù)宗旨，把就業(yè)當(dāng)做是教育的導(dǎo)向，讓學(xué)生在走出校門時(shí)就能夠找到合適的工作。

專業(yè)能力主要是指利用專業(yè)知識和技能獨(dú)立解決問題，并評價(jià)其結(jié)果的能力，該能力主要包括工作的方法、數(shù)控設(shè)備的認(rèn)識和使用等。學(xué)生要熟練掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識，能夠熟練操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床等設(shè)備，還要熟練使用各種測量工具，能夠看圖識圖、掌握數(shù)控程序編制等技能。專業(yè)能力也是最基本的職業(yè)能力，如果專業(yè)能力不足，就不能稱作是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。

方法能力主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備從事生產(chǎn)工作等活動(dòng)的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作的具體步驟、解決問題時(shí)的方法思路、學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的能力、評價(jià)數(shù)控工作的結(jié)果等。例如，要想制作一個(gè)機(jī)械零件，就要確定使用的工具、制作的步驟、需要的相關(guān)參數(shù)等，如果不具備這些能力，就很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)機(jī)械零件也就不能夠完成。方法能力也是一種職業(yè)發(fā)展能力，通過這種能力能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力就會(huì)得到提高。方法能力的培養(yǎng)重點(diǎn)要讓學(xué)生具備正確的思維模式，采取的方法的一定要符合邏輯[1]。

社會(huì)能力主要是指從事數(shù)控工作所需要的行為能力，它包括人際交往能力、處理公共關(guān)系的能力、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。例如，在進(jìn)行數(shù)控作業(yè)時(shí)，要與其他的同事或者部門進(jìn)行溝通協(xié)商，如果溝通不暢，就會(huì)影響整個(gè)工作的進(jìn)展。社會(huì)能力是職業(yè)生存能力和職業(yè)發(fā)展能力的結(jié)合體，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，社會(huì)能力的要求是讓學(xué)生具備積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。

2 如何增強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

2.1 學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)四個(gè)方面的職責(zé)，分別是加工準(zhǔn)備、數(shù)控編程、零件加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與精度檢驗(yàn)。其中，最主要的職責(zé)就是數(shù)控編程與操作加工，該項(xiàng)能力對學(xué)生的成長非常重要，在理論、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)占據(jù)比較大的比重，教師要通過項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控車床加工與編程操作進(jìn)行結(jié)合也能提高教學(xué)的效率，教學(xué)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面展開，分別是數(shù)控車削加工基礎(chǔ)、外圓與端面加工、錐面加工、圓弧面加工、槽加工、孔加工、螺紋加工、數(shù)控車床的維護(hù)與檢修等，這些內(nèi)容可以包含大多數(shù)的數(shù)控操作，是比較典型的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容還可以進(jìn)行擴(kuò)展，分成許多小的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)的過程要注意由淺入深、由易到難，把基礎(chǔ)打牢才能進(jìn)行下一步的教學(xué)，要把理論知識與實(shí)際操作緊密的結(jié)合起來[2]。

2.2 學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

方法能力的培養(yǎng)主要依靠項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，具體的操作就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，當(dāng)教師布置完任務(wù)之后，讓學(xué)生們自己進(jìn)行探索，他們可以通過相互之間的討論，來提高自己解決問題的能力。學(xué)生首先要制定好解決問題的計(jì)劃，對每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓學(xué)生們充分的融入到小組氛圍之中，小組成員在解決問題的過程中，共同、協(xié)調(diào)、合作的能力就會(huì)得到提升，解決問題的速度就會(huì)變快。當(dāng)任務(wù)完成之后，組員還要對自己所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行評價(jià)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出自己處理不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶矣涗浵聛?，以此作為教?xùn)，為以后的小組學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣一來學(xué)生就變?yōu)檎n堂的主動(dòng)者，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕，教學(xué)的效率卻不會(huì)因此下降。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力。

2.3 學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

教師在分配課堂任務(wù)時(shí)，要增加一些激勵(lì)競爭的要素，使小組的組員之間既是合作的關(guān)系，又是競爭的關(guān)系，讓他們體驗(yàn)社會(huì)的復(fù)雜性。小組的組長要將制訂好的計(jì)劃報(bào)告給老師，老師在審核之后才可以進(jìn)行操作，如果審核不通過，則要重新制訂，然后再把具體任務(wù)分配給組員。在進(jìn)行操作的過程中，組長的權(quán)力是最高的，他要指導(dǎo)任務(wù)的進(jìn)行，并負(fù)責(zé)組員之間、小組之間以及師生之間的溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)生之間要進(jìn)行積極的溝通，不能因?yàn)榕聛G面子或者其他原因就放棄對問題的探索，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，時(shí)刻激勵(lì)自己，直到完成任務(wù)，通過學(xué)生之間的溝通與合作，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3 總結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它能讓學(xué)生及早的掌握到專業(yè)的知識，具備社會(huì)所需要的能力，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能更快的適應(yīng)，領(lǐng)先其他的競爭者，同時(shí)，優(yōu)秀的數(shù)控人才還能促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

[1]畢可順.數(shù)控車技術(shù)[M].南京:江蘇教育出版社,2009.

[2]崔兆華.數(shù)控車床加工工藝與編程操作[M].南京:江蘇教育出版社,2010.

[3]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.