周艷梅

【摘 要】聽力是初中英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，文章分析了影響學(xué)生英語聽力的因素，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的聆聽習(xí)慣，從而學(xué)生提高學(xué)生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力；教學(xué)

聽力是初中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了全面提高學(xué)生的英語技能，聽力訓(xùn)練必不可少。聽力，和讀一樣，實際上就是語言接受的過程。而英語中的說和寫的技能，實際上就是在你接受語言后所達到的效果。因此，聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要掌握的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的聽力水平有利于英語教學(xué)在其他方面的進展。

一、影響初中英語聽力因素分析

1.發(fā)音不準，辨別不清。學(xué)生的聽力能力和自身的發(fā)音之間存在很大關(guān)系。有很多學(xué)生認為聽力部分很難，無法辨識聽力材料上的發(fā)音，主要原因是學(xué)生的發(fā)音不準，沒有掌握基本的語音知識。如對音標(biāo)的熟悉程度不夠，容易混淆相似的音標(biāo)；不清楚詞與詞之間的連讀、重讀現(xiàn)象或不明白句子中出現(xiàn)的語調(diào)變化等，這些都是影響聽力的因素。

2.語速不當(dāng)，心理恐懼。中考聽力部分并不是要求學(xué)生能夠聽懂每一個單詞，關(guān)鍵是要理解所聽材料的大意。在聽的過程，很多學(xué)生停留在上一個單詞或句子的時間過久，試圖把每一個字都聽懂，這也導(dǎo)致錯失了接下來的聽力信息。同時，一旦跟不上聽力的速度，學(xué)生就會產(chǎn)生焦躁，甚至是恐懼的心理，這也是導(dǎo)致聽力下降的主要原因。

3.文化差異，理解錯誤。東西方文化差異是影響學(xué)生聽力的因素之一。因為初中生很少花時間去閱讀有關(guān)西方文化的書籍，使得他們不了解中西方文化差異。如姓名（Name），中國是姓在前名在后，而英美國家則相反。又如打招呼（Greeting）的也不同，當(dāng)學(xué)生在聽力材料中遇到這些現(xiàn)象時，往往會按照中國式的思維去思考，導(dǎo)致理解錯誤。

二、加強初中英語聽力訓(xùn)練策略

1.加強聽力技巧方面的訓(xùn)練。在播放聽力材料之前，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生心態(tài)最重要，切忌操之過急，要學(xué)會放松。在正式播放聽力之前，要花一部分的時間調(diào)整心態(tài)，并瀏覽聽力題目，對其有一個大致了解。在聽時，要重點記憶材料的首尾部分，抓住主要信息，可適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，提醒自己注意。學(xué)生在聽的過程中很容易產(chǎn)生緊張的心理，如遇到模糊或不理解的單詞或句子，這時要學(xué)會告訴自己不能著急，可在保證理解全文的基礎(chǔ)上，放棄當(dāng)前的聽力信息，繼續(xù)聽下去，如果一直緊張下去，則會丟失大量的重要信息，無法得出正確答案。例如聽力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等開頭的問句，這三個單詞的發(fā)音各不相同，很容易辨識，在有的題目中學(xué)生只需要注意聽這幾個詞就可以得出答案。教師在進行聽力訓(xùn)練時，要告誡學(xué)生不要鉆牛角尖，在聽力語速如此之快的情況下不可能弄懂每一個單詞，要學(xué)會把握全局。因此，教師要不斷加強學(xué)生在聽力技巧方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力成績。

2.規(guī)范掌握音標(biāo)實現(xiàn)準確發(fā)音。在初中聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化教學(xué)模式。很多學(xué)生，特別是男同學(xué)，對英語不感興趣，缺乏英語思維。這就需要教師創(chuàng)設(shè)輕松、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活與英語的關(guān)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握英語聽力的技巧。提高學(xué)生的聽力能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)音入手，而發(fā)音的基礎(chǔ)是音標(biāo)?，F(xiàn)在很多教師都忽略對音標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三還不認識有些音標(biāo)。所以，教師要在課堂上加強音標(biāo)的教學(xué)，要對學(xué)生有耐心，一點一點的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生多讀、多記。有很多學(xué)生辨別不清發(fā)音相似的單詞，如“adapt”與“adopt”，兩者的區(qū)別在于第二個元音發(fā)音的不同。又如pass與path中的/s/與/θ/，sheep與ship中的/i：/與/I/等，它們之間的發(fā)音都非常相似，若對這些音標(biāo)沒有足夠的了解，在做聽力時會遇到阻礙。因此，教師在聽力課堂中要重視音標(biāo)教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音，增強學(xué)生整體的聽力水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展課外聽力練習(xí)。很多學(xué)生錯誤地認為沒有必要花更多的時間在聽力上，特別是初三的學(xué)生，由于中考的壓力，他們表示沒有多余的時間進行聽力訓(xùn)練。事實上，有很多時間都可以擠出來練習(xí)英語聽力。如早上起床的時候就可以播放優(yōu)美的英文歌曲，伴隨著自己的洗漱和吃早飯時間；在午休的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，在班級里播放有關(guān)英美文化的全英文視頻，幫助學(xué)生更多了解西方風(fēng)土人情；在下午，年級可以組織一個共同的時間，播放英語廣播，加強聽力練習(xí)。總之，教師要抓住一切的時機幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力。同時，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中加強單詞的積累。聽力中往往出現(xiàn)的是一個完整的句子，有時候還會是復(fù)雜的長句，但單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐厚的詞匯量，這樣才能更多地提高聽力水平。英語中有很多單詞發(fā)音相同，這也是學(xué)生在聽力中常遇到的難題。如“to”與“too”，“father”與“farther”等，這就需要學(xué)生聯(lián)系上下文，作出準確判斷。還有一些聽力中常出現(xiàn)的短語和句型，學(xué)生在平時的聽力訓(xùn)練中要多加積累，逐漸加深聽力能力。

總之，加強英語聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。在英語聽力課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)分析影響學(xué)生聽力的因素，并針對性的進行教學(xué)。在聽力教學(xué)時，教師需要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生盡可能多地提供英語聽力訓(xùn)練的機會，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握聽力技巧，糾正學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高學(xué)生的聽力水平和英語素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]周春敏.中考英語聽力教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（03）

[2]張春海.提高英語聽力理解能力測策略[J].中學(xué)外語教學(xué)與研究，2013（06）

（作者單位：徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）