李月晴

摘要：隨著人們對傳統(tǒng)文化重視程度的提高，作為一種備受青睞的古典樂器，古箏藝術(shù)越發(fā)得到社會的廣泛認可和接受。古箏以音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧多變，演奏效果超群等優(yōu)點獲得更大的發(fā)展和推廣空間。雖然目前綜合性大學古箏課開展得如火如荼，但隨著高校古箏教學模式的不斷發(fā)展變化，也有一些問題有待完善及優(yōu)化更新。本文就綜合性大學古箏教學現(xiàn)存問題進行探討，并提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：古箏教學 現(xiàn)存問題 完善對策 分析

古箏，作為中國傳統(tǒng)樂器中不可或缺的重要成員，其外形典雅美觀、構(gòu)成靈巧穩(wěn)健、發(fā)出的聲音悅耳動聽，是很多樂器喜好者喜聞樂見的一種古典樂器。在高校中開展古箏課，對培養(yǎng)學生古典藝術(shù)、塑造學生個性、豐富學生知識、提升學生涵養(yǎng)、陶冶學生情操，打造文化素養(yǎng)高、審美能力強、創(chuàng)新能力超群的新時期藝術(shù)型人才尤為重要，同時也能深入挖掘與弘揚中國傳統(tǒng)的民族文化。但目前許多綜合性高校的古箏教學存在一些問題，亟待解決。

一、大學古箏教學中存在的問題

（一）學生古箏學習基礎(chǔ)較為薄弱

當前古箏課在綜合性大學藝術(shù)專業(yè)中一般以專業(yè)必修課和非專業(yè)選修課的形式開設，加之部分高校對古箏選修課略有輕視，在古箏師資力量建設方面難免資金投入不足，而很多報考綜合性大學古箏專業(yè)的學生基本功薄弱，上選修課的非專業(yè)學生不了解古箏樂器，學習興趣較低。另外，綜合性大學學生文化課壓力過大，練琴時間不足，也是學生古箏學習以及教師古箏教學的難點。針對學生基礎(chǔ)薄弱，學習注意力不集中，學習積極性低的現(xiàn)狀，很多教師需要對癥下藥，不斷提升自身素養(yǎng)，循序漸進地對學生進行正規(guī)、嚴格、專業(yè)的古箏教育，指導學生的古箏學習，培養(yǎng)學生的內(nèi)在品質(zhì)。

（二）學生興趣低、集體協(xié)作意識差

古箏演奏有個人獨奏形態(tài)，還有一種集體合奏形態(tài)。當前高校古箏教學中，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師教學理念與教學方法老套、陳舊，很難激發(fā)學生的興趣與積極性，教師雖然投入了很多精力和時間進行系統(tǒng)授課，但教學效果卻不盡如人意。一對一的教學模式一定程度上也造就了學生古箏水平的參差不齊，學生之間缺乏有效的學習與情感溝通，一旦有需要進行集體演奏，學生集體意識欠缺，且獨立性不強的弊端就暴露出來，在演奏時難免手忙腳亂，演奏效果自然很差。

（三）古箏教學重技巧輕實踐教學

古箏藝術(shù)是高校藝術(shù)專業(yè)開設的一門重要課程，很多教師在進行授課時將更多精力放在知識與技能的傳授上，例如指法練習、演奏技巧等，卻忽視為學生提供個性化的演出平臺，加強對學生的實戰(zhàn)練習。很多學生往往只了解基本的古箏知識，對其深刻內(nèi)涵不夠了解，加之實踐演出較少，以致學生一旦進行實踐演奏，站上舞臺立刻就會陷入緊張不安、手忙腳亂的窘境，這嚴重阻礙著學生獨立自主能力的培養(yǎng)與形成。也影響著學生舞臺音樂表演基本素質(zhì)的提高。

二、完善與改進古箏教學問題的對策

（一）打造古箏水平高的專業(yè)化師資團隊

古箏藝術(shù)相對于其他門藝術(shù)學科而言，學習的難度系數(shù)更大，學生必須由專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀古箏教師進行教育與督導，才能高效學習古箏藝術(shù)，在掌握基礎(chǔ)古箏知識的同時，深刻挖掘古箏的藝術(shù)內(nèi)涵，提高演奏技巧，演奏出具有豐富表現(xiàn)力的古箏樂曲。因此，高校必須全面提升古箏教師素質(zhì)，打造專業(yè)水平高，教學技能強的優(yōu)秀師資團隊。古箏最能細致入微地描摹與刻畫人物的內(nèi)心情感，將中國古典文化意蘊展示得淋漓盡致。首先，教師要以身作則，在教授學生基本的古箏知識與技巧時，也要基于古箏樂器的特性，讓自己和學生共同融入到古箏樂器所營造的優(yōu)美意境和充沛情感中。其次，學校要加強對古箏教師的系統(tǒng)培訓，不斷更新教師的教學觀念，鼓勵教師之間的交流與借鑒，使其在不斷探索求知、交流合作中提升自身素養(yǎng)。

（二）基于學生的學習興趣優(yōu)化教學模式

興趣在學生的古箏學習中扮演著很重要的角色，教師要充分尊重學生的課堂主體性地位，尊重、理解學生，包容、關(guān)心學生，基于學生的學習需要與學習興趣展開古箏教學，不斷改進教學方法和手段，為學生創(chuàng)設一個良好的古箏學習環(huán)境，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學，并提升學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生良好的古箏表演心理素質(zhì)。毋庸置疑，一對一的古箏教學模式已經(jīng)不能滿足新時期學生古箏學習的多樣化需求，因此，必須運用多元化的教學方法點燃學生的學習激情，提高其積極主動性。例如，開展幾個學生共同上課的小組課形式，在課堂上進行交流和討論，互相學習。另外也可以在古箏教學中引入情境教學法、合作探究教學法、代入式教學法、多媒體教學法等。如在《漁舟唱晚》的古箏演奏中，教師可以運用多媒體視頻、圖畫等為學生營造一種與演奏內(nèi)容、意蘊契合的場景，激發(fā)學生的無窮想象，提高學習熱情。

（三）注重實踐，增加古箏實踐課的比重

高校要科學、合理安排古箏教法課和古箏實踐課，把握好二者的比重，既要凸顯教法課的重要性，又不能忽視古箏實踐課，針對目前很多高校存在的重技巧輕實踐的問題，要加以重視并找到解決策略。主要應該做到以下兩點：一是高校要意識到古箏實踐課對學生綜合素質(zhì)提升的重要性，不斷增加古箏實踐課比重，科學設置古箏排練課，為學生提供盡可能多的排練機會，培養(yǎng)學生獨立演奏與集體演奏的能力，促進學生在演奏中把握好平衡感和協(xié)調(diào)感，充分展示古箏的藝術(shù)魅力。二是要盡可能為古箏學生爭取上臺演出的機會。讓學生不僅能掌握系統(tǒng)的技術(shù)演奏，同時也能感受到現(xiàn)場演出的熱烈氣氛，同時也有利于學生在實踐演出中改進自身缺點與不足，提升古箏演奏水平。

綜上所述，當前綜合性大學古箏教學中存在著教師素質(zhì)良莠不齊，學生學習興趣低、基本功薄弱，集體協(xié)作意識差，重古箏技巧學習輕古箏實踐教學等問題，這些問題成為大學古箏教學質(zhì)量提升的重要障礙。因此，古箏教師必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷完成古箏教學目標，基于學生的學習興趣與愛好，與時俱進、開拓創(chuàng)新，積極探索出更加科學高效的教學方法推動學生古箏綜合素質(zhì)的提升，為學生古箏藝術(shù)終身學習奠定基礎(chǔ)。

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